馬書臣

摘要:創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念,其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格,以滿足知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求,滿足社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才規(guī)格變化的需要。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識教育是實(shí)施“人才強(qiáng)省”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容,是緩解就業(yè)壓力的重要途徑,是實(shí)現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)意識;建議

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,黨的十七大報(bào)告提出要以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),化解就業(yè)難題。尤其是在國際金融危機(jī)對實(shí)體經(jīng)濟(jì)和大學(xué)生就業(yè)造成嚴(yán)重影響的大背景下,整個(gè)社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注程度和支持力度都達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識形成的背景,把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度,對于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作與時(shí)俱進(jìn)、有的放矢,具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識形成的背景

1.大學(xué)生就業(yè)機(jī)制

當(dāng)前,我國實(shí)行的是“市場導(dǎo)向,政府調(diào)控,學(xué)校推薦,學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制,就業(yè)市場對就業(yè)主體的就業(yè)活動(dòng)起導(dǎo)向作用。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大多數(shù)大學(xué)生都能找到一份相對合適的工作,就業(yè)危機(jī)似乎“甚為遙遠(yuǎn)”,創(chuàng)業(yè)也“僅為理想”。而在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,市場的擇優(yōu)機(jī)制拉大了大學(xué)生擇業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實(shí)的差距,就業(yè)對大學(xué)生而言就像千軍萬馬過獨(dú)木橋。就業(yè)市場的競爭機(jī)制在客觀上提升了大學(xué)生的緊迫感、創(chuàng)造性和競爭力,自主創(chuàng)業(yè)在某種程度上成為大學(xué)生理智而勇敢的選擇。

2.大學(xué)生就業(yè)形勢

連續(xù)10年的擴(kuò)招使全國高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高,今年達(dá)到611萬,與擴(kuò)招后第一屆畢業(yè)生(2002屆畢業(yè)生)人數(shù)相比較,平均年增長率高達(dá)23.2%,就業(yè)競爭之激烈、就業(yè)形勢之嚴(yán)峻,前所未有。以河南省為例,今年大中專畢業(yè)生人數(shù)達(dá)51萬,加上城鎮(zhèn)新成長勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等,硬性就業(yè)人數(shù)達(dá)160萬,另外還有近100萬農(nóng)民工需要轉(zhuǎn)移就業(yè),而河南省只能提供就業(yè)崗位100萬個(gè)左右,城鎮(zhèn)就業(yè)崗位缺口達(dá)160萬。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策

國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè),中共中央組織部、中共中央宣傳部、國家發(fā)改委、共青團(tuán)中央、教育部等14個(gè)部門聯(lián)合發(fā)文,要求切實(shí)加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的扶持力度。同時(shí),還要求各地積極組織開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、項(xiàng)目論證和跟蹤輔導(dǎo)等就業(yè)服務(wù),搭建畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的綠色通道。有條件的地區(qū)已通過財(cái)政和社會渠道籌建高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金,為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了相應(yīng)支持。可以說,當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境越來越好。

4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型的不斷涌現(xiàn)和創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的不斷成長,創(chuàng)業(yè)正逐漸被社會各界所認(rèn)同,自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)尚。一種倡導(dǎo)“創(chuàng)業(yè)有理、創(chuàng)業(yè)光榮”的社會氛圍正在日漸濃厚,一個(gè)鼓勵(lì)“想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新業(yè)、正創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)大業(yè)、善創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)偉業(yè)”的社會保障體系正在形成。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀及成因分析

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀分析

為掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的基本情況,我們采用問卷形式對河南財(cái)經(jīng)學(xué)院部分在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)研對象為在校二、三、四年級學(xué)生,涉及會計(jì)、金融、信息工商、法學(xué)等30多個(gè)相關(guān)專業(yè)。調(diào)查共發(fā)放問卷1000份,回收有效問卷961份,回收率96.1%,因而本次調(diào)查的效果可以得到保證。問卷內(nèi)容涉及就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)教育等方面的23個(gè)問題。此次調(diào)查采取定量研究和定性分析的方法。通過分析我們可以看到,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。

一是大學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生可喜變化。國家要求高校進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo),提倡引導(dǎo)大學(xué)生樹立“行行建功,處處立業(yè)”的就業(yè)觀念,鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、服務(wù)基層、面向中小企業(yè)就業(yè)、參軍等。在“你畢業(yè)時(shí)的個(gè)人去向”問題的調(diào)查中,選擇“考慮過”的大學(xué)生人數(shù)比例達(dá)到75.44%;在“你畢業(yè)時(shí)首選的個(gè)人發(fā)展方向”問題的調(diào)查中,選擇“考研”“求職應(yīng)聘”的大學(xué)生人數(shù)比例分別為34.96%、34.55%。在大學(xué)生“先就業(yè),后擇業(yè)”的認(rèn)同度方面進(jìn)行調(diào)查中,選擇“‘先就業(yè),再擇業(yè)是主流趨勢”“應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)自立,不能再向父母伸手要錢,而且就業(yè)之后也可以有新的發(fā)展”的大學(xué)生人數(shù)比例分別為26.01%、38.81%。調(diào)查顯示,在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,大學(xué)生正以積極的心態(tài)迎接就業(yè),并且準(zhǔn)備得越來越早,“先就業(yè),再擇業(yè)”的思想已為大多數(shù)人所接受。

二是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識不斷增強(qiáng)。從創(chuàng)業(yè)意愿方面來看,當(dāng)代大學(xué)生希望能用雙手打拼出一片屬于自己的天地,使自身價(jià)值得到充分體現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示,支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例為65.24%,有創(chuàng)業(yè)意向的比例為41.10%。在“你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)從什么時(shí)候開始為宜”的問題調(diào)查中,選擇“上學(xué)期間”“ 大學(xué)畢業(yè)即開始創(chuàng)業(yè)”的大學(xué)生人數(shù)比例分別為19.25%、12.28%。從社會對創(chuàng)業(yè)的需求來看,創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動(dòng)力,社會需要依靠創(chuàng)業(yè)來推動(dòng)科技水平的提高和企業(yè)管理模式的進(jìn)步。在2009年團(tuán)中央公布的首批“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”名單中,1952個(gè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地共提供了5.98萬個(gè)崗位、創(chuàng)業(yè)機(jī)會,即使排除財(cái)經(jīng)類院校的非財(cái)經(jīng)類專業(yè),其中與財(cái)經(jīng)類專業(yè)相匹配的崗位、創(chuàng)業(yè)機(jī)會也高達(dá)2.07萬個(gè),占總數(shù)的35%。由此可見,社會對財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求比例較高,其創(chuàng)業(yè)潛力巨大。

三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成績。隨著國家和社會各界不斷重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè),社會上良好的創(chuàng)業(yè)氛圍已經(jīng)逐漸形成,創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵不斷豐富,外延不斷拓展,具有中國特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正在沿著科學(xué)化、規(guī)范化的道路快速發(fā)展。以河南財(cái)經(jīng)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育為例:①創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入課堂,正在從選修課向必修課過渡。在“你參加過哪種形式的創(chuàng)業(yè)教育”問題的調(diào)查中,接受過“就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)業(yè)講座、報(bào)告會教育”的大學(xué)生人數(shù)比例分別為56.92%、60.77%,而且其中絕大多數(shù)是二、三年級的學(xué)生。②圍繞“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽開展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),調(diào)研結(jié)果顯示,有33.71%的在校生參加過此類活動(dòng)。③許多院系已經(jīng)或者正在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)孵化園,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。④積極宣傳《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》等一系列法規(guī)和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠措施,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了政策保障。在“對于政府出臺的創(chuàng)業(yè)政策的了解程度”問題的調(diào)查中,選擇“了解”“了解一些,不太多”的大學(xué)生人數(shù)比例分別為7.18%、45.27%。⑤創(chuàng)業(yè)成功者取得了一定成績。據(jù)近期統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,河南財(cái)經(jīng)學(xué)院大學(xué)生畢業(yè)3年后創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目共計(jì)58個(gè),注冊資金(投資額度)約1.5億元,年創(chuàng)業(yè)效益約2.7億元。

從此次調(diào)查結(jié)果來看,在各級相關(guān)部門的通力協(xié)作下,河南財(cái)經(jīng)學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識在不斷增強(qiáng),學(xué)生的就業(yè)觀念發(fā)生了積極的改變,創(chuàng)業(yè)教育不斷取得實(shí)質(zhì)性成效,在一定程度上緩解了大學(xué)生就業(yè)壓力。但是,我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

首先,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識模糊。調(diào)查顯示,一些大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)還存在著誤解,他們的創(chuàng)業(yè)意識模糊、理解狹隘、認(rèn)識層次低,對創(chuàng)業(yè)的理解容易出現(xiàn)偏差。①存在等、靠、要的思想。一些大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生是稀缺人才資源,即國家應(yīng)該將人才安排在合適的崗位,大學(xué)生不用自主創(chuàng)業(yè)。②畏難心理突出。一些大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)非常困難,高不可攀,大學(xué)生不具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。③自命清高。一些大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是擺地?cái)?、做小本買賣,而這些不是大學(xué)生應(yīng)該從事的職業(yè)。④輸不起。有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一旦失敗,就覺得對不起家人、老師和朋友,同時(shí)背上沉重的經(jīng)濟(jì)和心理負(fù)擔(dān)。⑤隨波逐流。一些大學(xué)生抱著“走到哪兒算哪兒”的心態(tài),沒有明確的人生奮斗目標(biāo),失去了發(fā)展動(dòng)力,消極等待。

其次,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心不強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃,創(chuàng)業(yè)信心不足。創(chuàng)業(yè)信心是影響創(chuàng)業(yè)選擇的關(guān)鍵因素,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心來自于對風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識以及對自己創(chuàng)業(yè)能力的判斷,同時(shí)受大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)和能力理解的影響。關(guān)于一些問題的調(diào)查結(jié)果反映了大學(xué)生的自信心狀況:對“我能在不同環(huán)境不同角色下都取得成功”這一陳述,表示“非常認(rèn)可”“比較認(rèn)可”的學(xué)生分別占11.70%和25.20%,表示“一般”“比較不認(rèn)可”“非常不認(rèn)可”的學(xué)生分別占47.40%、12.50%和3.30%。很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功的主要因素中排在首位的是“創(chuàng)業(yè)者的領(lǐng)導(dǎo)能力”,認(rèn)為“非常重要”“比較重要”的學(xué)生分別占65.4%、25.2%,認(rèn)為“非常不重要”“不是很重要”“一般”的學(xué)生總共不足10%。對創(chuàng)業(yè)者所具備能力的夸大和對自己能力的低估成為部分大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺乏信心的主要原因。

最后,大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承受能力不足。創(chuàng)業(yè)的過程就是開辟新事業(yè)的過程。要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就會有風(fēng)險(xiǎn)。65.5%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)該盡可能地學(xué)著回避風(fēng)險(xiǎn)。尤其是來自于經(jīng)濟(jì)收入較低家庭的學(xué)生,覺得上學(xué)已讓自己和家庭背上了沉重的經(jīng)濟(jì)包袱,在沒有獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、還不能自給自足的時(shí)候就自主創(chuàng)業(yè),一旦失敗,就可能從此一蹶不振,甚至?xí)o家庭帶來難以承受的負(fù)擔(dān)。只有24.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)可用來磨煉自己。實(shí)際上,在創(chuàng)業(yè)過程中風(fēng)險(xiǎn)無處不在,風(fēng)險(xiǎn)中存在危機(jī),也孕育機(jī)遇。大學(xué)生只有客觀理性地面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),才能有的放矢地處理創(chuàng)業(yè)中遇到的困難,最后贏得豐厚的回報(bào)。

2.問題的成因分析

一是傳統(tǒng)觀念的影響。從目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向來看,絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生傾向于選擇沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市、事業(yè)單位、大型國有企業(yè),傾向于待遇穩(wěn)定、社會地位高的職業(yè),公務(wù)員報(bào)考熱正是這種心理的集中體現(xiàn)。加之中國人自古就有“官尊民卑”的思想,更是為畸形的公務(wù)員報(bào)考熱推波助瀾。大學(xué)生從畢業(yè)到創(chuàng)業(yè)要經(jīng)歷一個(gè)就業(yè)觀念根本性轉(zhuǎn)變的過程,而目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神還不能適應(yīng)新形勢下創(chuàng)業(yè)的要求。

二是環(huán)境條件的制約。目前,針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策還不夠完善,環(huán)境還不夠優(yōu)化,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成本過高,自主創(chuàng)業(yè)阻力重重。大學(xué)生普遍缺乏資金、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和能力,缺乏細(xì)致充分的調(diào)研,缺乏核心技術(shù)和優(yōu)勢力量,而且市場化經(jīng)營運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)不足,資金貸款困難重重。另外,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量和層次普遍不高。

三是教育與社會脫節(jié)。學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想沒有注重學(xué)生完善人格的塑造,依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂傳授的課時(shí)數(shù)量過多,授課一味“滿堂灌”,忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培育,忽視了實(shí)踐教學(xué)的作用,從而導(dǎo)致大學(xué)生在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中往往會遇到很多困難。因此,大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中,很可能只會“紙上談兵”。

四是缺乏創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育。目前,創(chuàng)業(yè)教育還沒有納入一些高校培養(yǎng)人才的整個(gè)教育過程以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程,創(chuàng)業(yè)教育局限于課堂的就業(yè)課程理論教學(xué)和就業(yè)技巧指導(dǎo)。而且教材內(nèi)容陳舊,指導(dǎo)教師以學(xué)生工作隊(duì)伍為主,專業(yè)性不強(qiáng),教學(xué)水平一般,加之大班授課,缺少師生互動(dòng),教學(xué)效果差?！疤魬?zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等一些活動(dòng)由于參加人數(shù)少、經(jīng)費(fèi)投入不夠、專業(yè)指導(dǎo)缺乏而拒大多數(shù)學(xué)生于門外。暑期社會實(shí)踐由于種種原因也幾乎流于形式,淪落為獲獎(jiǎng)、拿證書的機(jī)會,而學(xué)生基本上是走馬觀花,沒有受到應(yīng)有的鍛煉。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽由于缺少實(shí)踐檢驗(yàn)環(huán)節(jié),參賽的大多數(shù)作品缺少可行性,與西方創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的可行性相距甚遠(yuǎn),成為純粹的書面競技比賽。同時(shí),由于學(xué)校缺少穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,部分學(xué)生雖然認(rèn)同大學(xué)生創(chuàng)業(yè),也有創(chuàng)業(yè)意向,但是缺少對創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)了解,對創(chuàng)業(yè)過程和必備條件不熟悉,書本理論不能與實(shí)踐有效對接,成為名副其實(shí)的為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的書呆子。

五是缺乏良好的社會保障。受傳統(tǒng)觀念的影響,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍被人們誤解為不成熟,所以往往得不到足夠的重視。目前,我國家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍不高,特別是一些來自農(nóng)村的大學(xué)生還在為溫飽擔(dān)憂,不可能依靠家庭籌措創(chuàng)業(yè)資金;有些大學(xué)生又不能向金融機(jī)構(gòu)或風(fēng)險(xiǎn)投資人證明自己的營利能力,融資困難;還有些大學(xué)生不愿吸收閑散資金,缺乏融資誠意,使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃成為泡影。以河南財(cái)經(jīng)學(xué)院為例,由于新校區(qū)建設(shè)資金緊張等原因,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持方面存在空白,與部分高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持方面存在較大差距。雖然現(xiàn)在開始考慮設(shè)立專項(xiàng)資金,但與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求還有一定差距。

三、關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育的建議

創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念,其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格,以滿足知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的需求,滿足社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才規(guī)格變化的需要。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識教育是實(shí)施“人才強(qiáng)省”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容,是緩解就業(yè)壓力的重要途徑,是實(shí)現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展的要求。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前,開展對大學(xué)生就業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格的引導(dǎo)和教育,對社會發(fā)展和大學(xué)生充分就業(yè)意義深遠(yuǎn)。

1.深化高等教育改革

有學(xué)者認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系應(yīng)由創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等要素構(gòu)成。美國的創(chuàng)業(yè)教育是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)熱情、冒險(xiǎn)意識、團(tuán)隊(duì)精神入手,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場商機(jī)、捕捉市場機(jī)遇、提高籌集資金、尋找合作伙伴、創(chuàng)立企業(yè)等能力和運(yùn)作企業(yè)以最大限度地獲得利潤的能力,從而提高畢業(yè)生的競爭能力,有效解決就業(yè)問題。因此,高校要遵循我國高等教育發(fā)展的要求,深化教育教學(xué)改革,完善課程體系,優(yōu)化大學(xué)生知識結(jié)構(gòu);將創(chuàng)業(yè)教育列入學(xué)校的課程,設(shè)置全校創(chuàng)業(yè)教育選修課,列入教學(xué)計(jì)劃;以實(shí)施案例教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)為手段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí),加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科課程的交叉融合。在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識的基礎(chǔ)上,學(xué)校通過哲學(xué)、史學(xué)等人文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和社會責(zé)任感,幫助他們樹立創(chuàng)業(yè)理想,形成對創(chuàng)業(yè)價(jià)值的理性認(rèn)識。通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2.豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系包括三個(gè)部分,即創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠提高創(chuàng)業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)技能,培養(yǎng)他們健康的創(chuàng)業(yè)心理,使他們在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中少走彎路,提高創(chuàng)業(yè)成功率。學(xué)校必須根據(jù)自身的優(yōu)勢和實(shí)際,通過積極引導(dǎo)大學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會做事,學(xué)會共同生活,學(xué)會生存”,不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,從而使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)“走得出”“站得住”“干得好”。學(xué)校要通過第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)和大學(xué)生日常活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的綜合素質(zhì),開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”“職業(yè)規(guī)劃大賽”等,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)他們的就業(yè)能力,增強(qiáng)他們參與社會活動(dòng)的意識,為他們畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。一些學(xué)校目前還沒有實(shí)行完全學(xué)分制,這對推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說是不利的。高?？梢灾鲃?dòng)探索在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另外,可以推出“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”等舉措,這實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)重返大學(xué)讀書的機(jī)會,而學(xué)生休學(xué)進(jìn)入社會創(chuàng)業(yè),學(xué)校在此期間可以不承擔(dān)教育義務(wù)。

提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,高校需要做好以下四個(gè)方面的工作。一是興建創(chuàng)業(yè)園區(qū),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地。高校在實(shí)施校企聯(lián)合創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的創(chuàng)業(yè)教育模式時(shí),為了便于監(jiān)控和考核,可以利用自身優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實(shí)體,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所。二是設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大難題就是資金問題,他們渴望得到社會和企業(yè)的資助。學(xué)?？梢越⒋髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金,在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初始階段給予學(xué)生必要的資金支持。此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃多種渠道籌措資金。三是建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的咨詢專家團(tuán)。學(xué)生在經(jīng)營公司的過程中會不斷遇到問題,這就需要學(xué)校建立一個(gè)咨詢專家團(tuán),以引導(dǎo)、支持和幫助他們。咨詢專家團(tuán)借助專業(yè)教師掌握著相關(guān)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢,給予學(xué)生公司發(fā)展提供一定的支持。四是建立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)認(rèn)證制度——可以對于書面的考核合格者和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐未成功、成功者分出不同的層次,給予不同等級的認(rèn)定。建立創(chuàng)業(yè)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度——學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置情況,根據(jù)學(xué)生公司的評定或答辯給予學(xué)生在相應(yīng)課程學(xué)分上的折抵。這樣,既可以減輕學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力,又符合因材施教的教育理念。設(shè)立成功就業(yè)單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育也是學(xué)校教育的一部分,對于創(chuàng)業(yè)才能突出的學(xué)生,學(xué)校也應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)施學(xué)校后續(xù)支持制度——對于創(chuàng)業(yè)成功同時(shí)又可以順利畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)?？梢圆扇　胺錾像R再送一程”的方法,在一年或兩年內(nèi),學(xué)生創(chuàng)立的公司可以享受學(xué)校專家咨詢團(tuán)的免費(fèi)援助。

3.營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍

學(xué)校要建立大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),建立適應(yīng)創(chuàng)新型人才個(gè)性發(fā)展的校園文化機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生將業(yè)余時(shí)間投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生結(jié)合專業(yè)特長和研究興趣參加教研室的教學(xué)研究和基礎(chǔ)專業(yè)研究工作。一是大力開展以大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等為主要形式的科技創(chuàng)新系列活動(dòng)。同時(shí),還要合理利用科研資源拓展大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域,全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。二是通過豐富多彩的第二課堂大力宣傳引導(dǎo)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。宣傳創(chuàng)業(yè)典型,褒揚(yáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)主動(dòng)投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)的奮斗精神,以此培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。三是給大學(xué)生充分的自我發(fā)展空間,支持和引導(dǎo)學(xué)生開展各種有益身心健康的活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)大學(xué)生高雅、廣泛的興趣愛好,加強(qiáng)人文素質(zhì)修養(yǎng),使他們學(xué)會以適當(dāng)?shù)姆绞脚徘矁?nèi)心的不良情緒,學(xué)會自我調(diào)適、平衡心理。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的增強(qiáng)及創(chuàng)業(yè)熱潮的形成反映出大學(xué)生對素質(zhì)拓展和創(chuàng)新實(shí)踐的追求,這也恰恰構(gòu)成高校深入開展大學(xué)生素質(zhì)教育的精神推動(dòng)力,為高校素質(zhì)教育的不斷發(fā)展創(chuàng)造了很好的客觀基礎(chǔ)。只有不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識教育,高校才能夠培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代要求的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,為中華民族的偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

責(zé)編:思源