肖憲堂 張 勤

摘要:從知識性本位教學過渡到能力性本位教學應著重抓好實踐教學活動,而校內會計綜合模擬實訓則是高職院校會計專業(yè)實踐教學活動的一個重要組成部分。這種教學模式全部采用案例教學法,組織學生模擬練習,同時采用敏感性訓練方式進行實踐教學,具有傳統課堂教學法不可比擬的優(yōu)勢,使教學效果得到最大限度的改善。

關鍵詞:會計;實訓;教學模式

高職院校會計專業(yè)教學中有案例教學法、指導式教學法、模擬實踐教學法、研討式教學法、課堂講授法等多種教學方法,而校內會計綜合模擬實訓教學模式綜合運用這些教學方法,具有傳統的課堂教學法所不可比擬的優(yōu)勢,使教學效果得到最大限度的改善。

一、校內會計綜合模擬實訓教學模式的思路

模擬實訓教學方法是指教師講授會計理論和操作方法后,讓學生模擬財會人員有計劃地進行實踐操作訓練,以培養(yǎng)學生解決實際問題能力的一種直觀教學方法。這種教學方法要求教師把教學側重點集中在對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)上,要求教師在授課過程中不僅要讓學生記憶、理解相關的理論和方法,而且要努力提高學生的實踐操作能力,讓學生很好地把學習理論與實踐操作兩個過程有機地統一起來。從2003級學生開始,鄭州經貿職業(yè)學院會計系就開始采用校內會計綜合模擬實訓教學模式,即在學生學習了一定專業(yè)課程的基礎上,安排他們在模擬的操作環(huán)境中效仿財會人員,按照實際工作流程進行操作訓練。這種教學模式的總體思路是:一個目的,兩個要求,三個階段,四個結合,五個注意。

1.一個目的,即學生學會操作和運用。校內會計綜合模擬實訓是會計專業(yè)一門重要的實踐課程,是該專業(yè)必不可少的技能性操作環(huán)節(jié)。為了使理論聯系實際,強化基本技能訓練,提高實際操作能力,會計系在專業(yè)理論課程全部講完后,安排兩個月左右的時間讓學生進行校內會計綜合模擬實訓。

2.兩個要求,即要求學生掌握會計核算的內容和程序,要求學生保質保量完成實訓任務,嚴格遵守和認真執(zhí)行財政部制定的《會計基礎工作規(guī)范》等。

3.三個階段,即實訓準備階段、實訓操作階段、實訓總結階段。實訓準備階段包括實訓動員、參觀實訓室、熟悉程序、發(fā)放資料、了解和熟悉實訓單位基本情況和會計核算組織。實訓操作階段包括實踐開設賬戶、填制原始憑證、填制記賬憑證、登記明細賬、登記日記賬和總賬、編表分析等。實訓總結階段包括學生總結體會、收獲、不足及打算,填寫《會計綜合模擬實訓鑒定表》,由指導老師對他們的實訓情況進行評定。

4.四個結合。一是個別指導和集體輔導相結合。教師發(fā)現普遍存在的疑難問題后進行集中輔導、及時處理,對于個別學生提出的問題進行個別指導。二是獨立操作和分析討論相結合。學生在實訓過程中一般是獨立操作,但遇到問題時也可分組討論,以達成共識。三是模擬實訓和案例分析相結合。外聘的會計師在學生模擬實訓過程中講授一些實際工作中的典型案例,以開闊學生的眼界。四是實訓操作和專題講座相結合。學校在學生實習間隙對他們進行“就業(yè)形勢教育”“會計誠信教育”等,并邀請相關專家給學生開設“會計專業(yè)的現狀”“企業(yè)需要什么樣的會計人員”之類的專題報告。

5.五個注意。一是注意明確目的。學校在學生實訓開始前集中進行實訓動員,傳達實訓方案,進行具體安排。二是注意充分準備。為了加強實訓管理,學校成立實訓領導小組,制定可行性方案,對實訓中出現的問題及時解決。三是注意加強指導。學校給每個班都配備專門的指導老師,并要求他們當好“先行官”。四是注意統一進度。為了加強實訓管理,學校要求進度快的學生積極幫助進度慢的學生,并要求學生每天寫實訓日志,每周寫實訓報告。五是注意承上啟下,做好從校內模擬實訓到校外頂崗實習的過渡。

二、校內會計綜合模擬實訓教學工作的收獲

鄭州經貿職業(yè)學院在校內會計綜合模擬實訓教學實踐中總結出了“三結合”和“三步式”的高效實訓模式?！叭Y合”即單項實訓和綜合實訓相結合、手工操作和電算化上機操作相結合、校內實訓和校外實習相結合。“三步式”的三步即練崗、輪崗、頂崗。在學生練崗階段,學校將學生練習的內容分為出納、制單、記賬和主管四個崗位,這種角色的模擬有利于學生形成積極的自我心理暗示。每個崗位都有特定的職責和培訓目標,學生練崗之后開始輪崗,進行綜合練習,最終到校外進行頂崗實習,這種實訓模式使學生逐步掌握未來崗位所應具備的職業(yè)能力。同時,學生在實訓過程中也實現了手工操作和電算化操作緊密結合,單項實訓和綜合實訓緊密結合,校內實訓和校外實訓緊密結合。這兩種實訓教學模式把學生安排在仿真的會計工作環(huán)境中,讓學生運用所學的專業(yè)知識和綜合能力解決實際會計工作中的問題,熟悉各個崗位的工作,鍛煉學生從總體上把握會計工作的能力,培養(yǎng)學生獨立解決問題、適應新環(huán)境的能力。由此可見,高職院校會計專業(yè)在學生實訓過程中通過模擬企業(yè)實際運作方式,采用動態(tài)的業(yè)務發(fā)生處理方式,可以培養(yǎng)社會所需要的人才,縮短學生的就業(yè)適應期。

實踐證明,高職院校校內會計綜合模擬實訓教學模式的人才培養(yǎng)效果非常好。首先,能夠使學生全面、熟練地掌握會計核算的程序和方法。學生實訓過程以企業(yè)真實情況為背景,以典型的經濟業(yè)務為主線,通過從建賬到日常主要經濟業(yè)務的核算,使學生親身體驗會計核算中各種程序的內部控制關系,全面、透徹地掌握會計核算的具體方法。其次,能夠使學生牢固掌握書本上的專業(yè)理論知識,加強對會計核算的感性認識。在校內會計綜合模擬實訓中,學生既是主管會計、稽核、出納,又是成本會計、工資會計、材料會計,還是其他原始憑證的填制者,能夠以多種角色系統地參與整個會計核算流程。最后,校內會計綜合模擬實訓能夠完成三大培養(yǎng)目標,即專業(yè)知識目標、操作能力目標和職業(yè)道德目標,幫助學生樹立愛崗敬業(yè)、實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的工作作風。

三、關于校內會計綜合模擬實訓教學模式的探討

校內會計綜合模擬實訓作為高職院校會計專業(yè)實踐教學的基本形式,具有靈活性、綜合性、系統性以及成本低、效率高的特點。但是,高職院校校內會計綜合模擬實訓模式在實際運用中也存在一些問題,例如:學生會計模擬實訓的資料過于虛假,外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章,取得銀行匯票沒有先到銀行鑒定真?zhèn)蔚取＿@些都影響了會計實訓教學的效果,影響了理論與實際相結合的效果。這就需要學校選好一套有代表性的、符合新會計制度要求和學生特點的模擬實訓資料。另外,會計綜合模擬實訓過分強調會計核算,忽視了各個崗位之間的聯系和會計監(jiān)督,容易使學生從觀念上淡化崗位責任意識。所以,如何運用最科學、合理、有效的方法和手段提高模擬實訓的效果,需要大家進行深入探討。

通過實踐探索,筆者認為校內會計綜合模擬實訓教學模式除要注重培養(yǎng)學生的業(yè)務能力之外,還要注重培養(yǎng)學生的崗位責任意識,即強化“三步式”中學生練崗階段的訓練。另外,校內會計綜合模擬實訓教學的開展需要以下幾個方面的保障:組織上的保證,即設立實踐教學研究室,并安排專人負責校內外的實訓、實習工作;實訓硬件的投入,即注重模擬實訓室、實訓基地的建設,特別是完善電腦的配備;師資隊伍的建設,即打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師團隊;學生理論知識的支撐,即校內會計綜合模擬實訓需要《基礎會計》《財務會計》《會計電算化》《財務管理》《成本會計》《審計》等課程內容知識做支撐;教師專業(yè)知識的更新,即教師要隨著會計和審計準則的變化不斷更新專業(yè)知識。

在此基礎上,高職院校會計專業(yè)教師要努力改革教學方法,積極改進校內會計綜合模擬實訓教學模式,深入探討課堂上的實訓教學方法,探索綜合實訓和各專業(yè)課程日常實訓的配合、單項實訓和綜合實訓的結合,以及校內實訓和校外頂崗實習的銜接,這樣才能進一步提高學生的綜合素質和實踐操作能力,提高學生對社會需求的適應能力,更好地實現會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

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責編:思源