巫新秋

新學年伊始，收到周益民老師寄來的新書《周益民講語文》。樸素淡雅的封面給人濃濃的文化氣息。打開扉頁，低頭微笑著的作者半身照讓人聯(lián)想到周益民老師的謙遜與善于冥想。這本書是教育部語文出版社特別策劃的《名師講語文》叢書中的一本，由“我的語文人生”、“我的語文理念”、“我的語文實踐”、“我的教學語錄”四個板塊組成。(2009年7月第1版。)

被甲型HINI流感隔離在家的日子，沉浸于書中，緊張而恐慌的日子變得澄明潤澤。掩卷沉思，耳畔不斷回想起周益民老師的一句話：“人會長大，但心可以是孩子的。”

一、作者有一顆童心

在“我的語文理念”這個板塊中，我讀到了——

他的課堂觀是：

我理想中的語文課堂應(yīng)該就是基于兒童同時為了兒童的課堂。

我向來以為，任何一種教學追求，其邏輯起點首先都應(yīng)該建筑在對兒童的認識上。

他對兒童的認識是：

兒童在本質(zhì)上是一種繆斯性存在，兒童文化是繆斯性文化。這種繆斯性文化主要表現(xiàn)為充滿旺盛的想象力，具有誠摯的情感，懷著藝術(shù)化的生活態(tài)度。

兒童是天生的幻想家、詩人，兒童的世界是異想天開的世界，對生活、對文字，他們有著完全迥異于成人的視角。

他的美好心愿是：

人會長大，但心可以是孩子的。

語文老師需要有一雙孩子的眼睛，需要一顆孩子的童心，應(yīng)該是一名“長大的兒童”。

“我成了長大的孩子”“書香里有我長大的童年”“我是孩子”……從書中這些大大小小的標題中，你會讀到他對童年的捍衛(wèi)，你會感受到他那顆活潑潑的童心。

梅子涵教授說：“許多人認為像幼兒園老師那樣會蹦蹦跳跳就是童心；嗲嗲地把自己扮作一個大‘天真、老‘天真也是有童心；寫一個小兔子傷心地哭了難道不是有童心嗎?寫一個大灰狼大老虎‘啊嗚一口把小兔子吃掉了更加是有童心?！?/p>

周老師的童心是一種教育情懷，是詩人之心，同時有行動，更有策略?！昂推渌麠訒S中的兒童文化的捍衛(wèi)者不同，周益民是以行者的姿態(tài)，以堅實的行為捍衛(wèi)著童年文化?！?曹春華)

二、課程開發(fā)的詩意

在“我的語文實踐”這個板塊中，周老師提供了9個課例。在這9個課例中，只有《半截蠟燭》《去年的樹》《鷸蚌相爭》《只有一個地球》是教材中的課文，另外《小王子》(節(jié)選)《皇帝的新裝》《對岸》《童年的月亮爬上來》《烏丟丟的奇遇》卻是教材中沒有的?！度ツ甑臉洹肥侨毡咀骷倚旅滥霞囊黄捵髌??！秾Π丁肥翘└隊柕囊皇咨⑽脑?；《童年的月亮爬上來》是一節(jié)以月亮為主題的童詩童謠誦讀課。

我們不難發(fā)現(xiàn)，周老師選擇教學的課文或作品，大多數(shù)是經(jīng)典的詩意的文學作品。梅子涵教授說：“這個作品的詩意，首先是這個故事本身是詩。我們講文學作品的詩意，首先應(yīng)當去看這個作品里的精神，而不是字句?！?/p>

教學《小王子》(節(jié)選)時，周老師緊緊圍繞“什么是‘馴養(yǎng)”…馴養(yǎng)容易嗎”“‘馴養(yǎng)需要什么”這些令許多成年人茫然的人生的重大問題展開，引導(dǎo)孩子們到達了精神的彼岸。

組織學生閱讀金波先生的長篇童話《烏丟丟的奇遇》，討論《逆風的蝶》這一章節(jié)時，引導(dǎo)學生思考了這樣幾個問題：

1、蝴蝶和狂風誰的力量更強大?

2、蝴蝶這一路上孤單嗎?

3、蝴蝶和薔薇誰更幸福?

4、蝴蝶，你在哪里?

幾個具有一定張力的話題拉動了整堂課的進行。“在詩化語文中，我們很高興地看到，周老師的話題設(shè)計遠離了瑣碎和平庸，而直接把對話的向度指向人物的內(nèi)心、情感的深處、思想的激蕩點，從而使得對話具有相當?shù)恼鸷沉Α！?徐冬梅)

三、感性的詩一樣的語言

這本書類屬于教育專著，但全然沒有教育著作的枯燥乏味，因為它流淌的是感性的詩一樣的語言。

最后一個板塊“我的教學語錄”是詩和散文，也是哲學和思想。

孩子們心里本就棲居著詩意，撲棱著詩情。他們傾聽花開的聲音，描繪生命的綠色小河，歡呼冰雪融化成的春天——他們天生就是詩人。教育的真諦是促使兒童在智慧和感情兩方面增添深層積淀。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。師者的職能不就是蕩水、擊石，去努力喚醒孩子心中沉睡的詩情，去奏響他們心中詩的琴弦?

朋友對他說：“益民，你的文字有程瑋的影子?！弊x了此書以后，我想對他說：“周老師，你的文字有梅子涵的影子?！?/p>

我常常猜想，那個小胖子，那些“小胖子們”，他們成年后，某一天談起已經(jīng)成了梅爺爺?shù)拿废壬?，一定會這樣說：

知道梅子涵先生，真的是很久很久以前的事兒了。

周老師已是編織文字的高手，已是講故事的高手。

他的行文特色是輕型文字、獨立成段、簡潔明快、詩意叢生，是豐盈詩心不經(jīng)意的自然流淌，是感覺深處的真實呼吸和傾吐。

四、“一群童年在書香中歡聚”

“揣著關(guān)懷慢慢走”是書中一組文章的標題。作者列舉了華東師大張華博士、著名閱讀推廣人徐冬梅老師、國家督學成尚榮先生，還有詩歌評論家余小剛先生，共4位專家學者評論周益民老師詩化語文的文章。

全書共有19位作者這樣的評論文章。有兒童文學作家、評論家金波、朱自強，有教育專家學者鄭飛藝、李慶明，有名特教師竇桂梅、王崧舟、薛瑞萍，還有一線教師曹春華、盧文紅、吳勇等。

真可謂“一群童年在書香中歡聚”。

對周益民老師的詩化語文，專家學者均有精到評說。我寫的只是自己閱讀這本書的點滴體會。從讀周老師的《步入詩意的叢林》到讀《周益民講語文》，感覺他的行走更穩(wěn)更快。我沉醉，我敬畏。

(作者單位：江蘇省句容市實驗小學)