李元潔

摘要泛讀教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位,但目前大學(xué)泛讀教學(xué)還存在著一些問題。本文針對泛讀課的特點(diǎn),對存在的問題進(jìn)行了分析,并提出相應(yīng)的建議,旨在進(jìn)一步發(fā)揮泛讀教學(xué)的優(yōu)勢,提高學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞泛讀教學(xué) 教學(xué)方法 策略

中圖分類號(hào):G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在大學(xué)里開設(shè)泛讀課程,是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧,加強(qiáng)學(xué)生對背景文化知識(shí)的掌握,從而整體提高學(xué)生的閱讀理解水平。但泛讀課程的教學(xué),在目前階段還存在著一些問題。本文指出了目前泛讀教學(xué)中存在的一些問題,并提出了幾點(diǎn)建議。

1 大學(xué)英語泛讀教學(xué)中存在的問題

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)在的泛讀教學(xué)中,很多教師仍然在采用傳統(tǒng)的精讀教學(xué)模式。所謂傳統(tǒng)的精讀教學(xué)模式,就是指課堂內(nèi)容的重點(diǎn)仍然是基本的語言點(diǎn)以及語言知識(shí)。在課堂上,教師將大部分的時(shí)間花在梳理單詞,講解短語,分析句型上,并沒有從整體上去把握整個(gè)篇章,以至于學(xué)生沒有發(fā)揮主動(dòng)的創(chuàng)造性思維,只是在死記硬背,沒有訓(xùn)練到所需要的閱讀能力。久而久之,學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理,一味被動(dòng)地聽教師講授,自己主動(dòng)參與的意識(shí)淡薄,對閱讀的興趣也逐漸減退。

1.2 學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在閱讀文章時(shí),很多學(xué)生都不懂得應(yīng)該怎樣去閱讀,缺乏一定的閱讀技巧。很多學(xué)生不論文章的體裁和自身的閱讀目的,一直使用同樣的閱讀速度和閱讀方式。并且過分依賴字典,總喜歡逐字逐句地閱讀,從而影響理解的深度和廣度,并浪費(fèi)了大量的時(shí)間。一篇文章從頭細(xì)讀到尾,不懂得略讀,猜測詞義等基本的閱讀技能,只了解了字面含義,沒有理解全文的通篇思想。這樣不利于整體提高閱讀理解的能力。

1.3 缺乏閱讀量

近年來,英語聽說課程受到越來越多的重視,教材越來越多元化,課時(shí)也越來越多。再加上傳統(tǒng)的精讀和寫作,最后留給泛讀的課時(shí)是少之又少。在泛讀的課堂上,學(xué)生的閱讀量是得不到保證的。而學(xué)生只有通過大量的系統(tǒng)的閱讀,才能整體提高閱讀水平。雖然很多教師也要求學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀甚至布置一些課外閱讀任務(wù),但學(xué)生經(jīng)常敷衍了事,很難去規(guī)范管理。這樣就導(dǎo)致有些學(xué)生缺乏文化背景知識(shí),對閱讀很生疏,從而影響整體的閱讀理解。所以只靠課堂的時(shí)間來閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生在課外也要進(jìn)行大量的閱讀來豐富課堂上的內(nèi)容。

2 如何改進(jìn)英語泛讀教學(xué)

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該逐漸被淘汰,教師要勇于實(shí)踐和創(chuàng)新,采用新的教學(xué)法,更新教學(xué)理念。在課堂上,教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,挖掘?qū)W生的潛力,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生遇到新的知識(shí)時(shí),試著讓學(xué)生用自己已經(jīng)學(xué)過和掌握的技巧和方法來吸納新的知識(shí),做到溫故而知新。教師還要給學(xué)生更多實(shí)踐英語的機(jī)會(huì),而不是一味地講解一些枯燥的語言知識(shí)。教師可以幫助學(xué)生對文章進(jìn)行綜合分析,以達(dá)到學(xué)生對文章更深層次的理解。從而使學(xué)生能抓住文章的中心思想,提高閱讀和分析的能力。

2.2 幫助學(xué)生建立正確的閱讀習(xí)慣

為了從整體上提高閱讀理解的水平,學(xué)生要有良好的閱讀習(xí)慣和掌握一定的閱讀技巧。首先要讓學(xué)生意識(shí)到不良的閱讀習(xí)慣不但影響閱讀速度,而且影響閱讀的準(zhǔn)確性。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣并給予糾正。閱讀技巧在許多閱讀教材中都有涉及,教師要培養(yǎng)學(xué)生去掌握這些技巧,特別是一些基本技能的訓(xùn)練,比如根據(jù)上下文猜測詞義,快速閱讀等。讓學(xué)生帶著問題和目的去閱讀,化被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。從而使學(xué)生在閱讀過程中,能夠利用已掌握的閱讀方法和技巧去理解上下文,對閱讀材料和作者的意圖進(jìn)行猜測,推斷和概括,從而更好地把握整篇文章。

2.3 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

由于泛讀課程在課時(shí)上的限制,教師無法在課堂上讓學(xué)生有充足的閱讀量。教師就需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo),讓學(xué)生在課外進(jìn)行大量的閱讀,從而提高閱讀理解的水平。教師可以收集一些不同難度,不同領(lǐng)域的閱讀材料,如書籍,報(bào)紙,雜志等,并分門別類地介紹給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的,適合自己的進(jìn)行閱讀,并寫閱讀報(bào)告。鼓勵(lì)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀。網(wǎng)絡(luò)擁有巨大的資源,也不受外在的限制,學(xué)生可以化被動(dòng)為主動(dòng),根據(jù)自己的需求有選擇性地進(jìn)行閱讀。不論學(xué)生需要什么樣的閱讀材料,網(wǎng)絡(luò)都是可以滿足的,這樣也可以增加學(xué)生閱讀的興趣。

3 結(jié)束語

泛讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中不容忽視。教師應(yīng)該針對泛讀課程的特點(diǎn),有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)方法,充分發(fā)揮泛讀的優(yōu)勢,提高學(xué)生的閱讀能力和英語語言能力。

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