李 進(jìn)

新課程改革后,許多教師非常重視通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,并運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變?cè)瓉?lái)的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”,“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主探索”,學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),教學(xué)氣氛異?；钴S。不可忽視的是,由于多種因素,許多課堂形式雖有變化,看似熱熱鬧鬧,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生的數(shù)學(xué)思維卻沒(méi)有得到真正的發(fā)展。因此,我們希望小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能返璞歸真,我們的數(shù)學(xué)課要真正成為扎實(shí)的、豐實(shí)的、平實(shí)的課。

一 、創(chuàng)設(shè)實(shí)效的學(xué)習(xí)情境

“課標(biāo)”在第一學(xué)段和第二學(xué)段都強(qiáng)調(diào)了“情境”的作用:第一學(xué)段指出:“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”;第二學(xué)段指出:“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。為此,許多教師在教學(xué)過(guò)程中,都創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。但是,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有些教師對(duì)“情境”的創(chuàng)設(shè)過(guò)分強(qiáng)調(diào)和追求,好像離開(kāi)了情境就不是數(shù)學(xué)課了。數(shù)學(xué)的原型是生活,生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生身邊的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)教學(xué),解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,這才是我們現(xiàn)代課堂教學(xué)的最終目的。如華應(yīng)龍老師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的基本特征后,教師出示籃球場(chǎng)的畫(huà)面,并播放籃球開(kāi)賽錄相,提問(wèn):為什么雙方籃球隊(duì)員應(yīng)站在籃球場(chǎng)中間的大圓上?由于前面學(xué)生已經(jīng)對(duì)圓的特征有了比較深刻的認(rèn)識(shí),他們很快就回答:圓,一中同長(zhǎng)也,這樣對(duì)比賽雙方才公平。從而更深刻地理解了圓的特征,也更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二 、適度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

在學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,師生關(guān)系相互平等的課堂教學(xué)中,教師講的越少越好嗎?講的越少就與填鴨式劃清了界限嗎?如許多教師出示畫(huà)面生動(dòng)、色彩艷麗的主題圖讓學(xué)生觀察,你想說(shuō)什么?學(xué)生往往答非所問(wèn),浪費(fèi)了大量的時(shí)間。其實(shí),只要增加問(wèn)題的指向性,這種情況就可以避免。教師不能一味地排斥“講”,而是必須根據(jù)數(shù)學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,該引的要引,該問(wèn)的要問(wèn),該點(diǎn)的要點(diǎn),該講的要講,適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、解釋、說(shuō)明,保證教學(xué)的實(shí)效性。

三、合作交流要突出實(shí)效

“課標(biāo)”說(shuō):“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”為了迎合課改精神,一些教師把合作學(xué)習(xí)看成是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí),就是開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂。在這部分教師看來(lái),“合作交流”是成功課必不可少的條件之一,好像沒(méi)有合作交流,課堂就失去了靈魂。于是,不論是什么樣的問(wèn)題,都讓學(xué)生進(jìn)行“小組討論”。 我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),應(yīng)該遵循這樣一個(gè)最基本的原則:當(dāng)個(gè)體在解決問(wèn)題確實(shí)有困難,必須要有同伴的幫助;或者是小組的討論交流能更有力地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新,更能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,這時(shí)才適用小組的合作學(xué)習(xí)。否則,過(guò)分追求形式上的新意,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

四 、合理使用多媒體

任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段只是輔助教學(xué)的一種工具,盡管多媒體功能強(qiáng)大,但它也不能代替學(xué)生通過(guò)直接感知和實(shí)際操作等方式來(lái)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)“克和千克”,克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,不能靠肌肉來(lái)感知。在教學(xué)中就要學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、比一比等多種實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從不同的角度建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。但這節(jié)課在鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中,可利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)有趣、有層次、有針對(duì)性的各種形式的練習(xí),讓學(xué)生在帶有娛樂(lè)性的練習(xí)中輕松鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的。

一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn),突出教學(xué)的重點(diǎn),突破教學(xué)的難點(diǎn),捕捉課堂的生成點(diǎn)。讓教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一些,雙基訓(xùn)練扎實(shí)一些,教學(xué)容量厚實(shí)一些,讓學(xué)生思維活躍一些,教學(xué)方式靈活一些。讓每個(gè)學(xué)生在40分鐘里收獲得最多!

(作者單位:江西省永新縣城廂小學(xué))