伍云瑛

摘要:作為教育的一個(gè)組成部分的高校英語(yǔ)教學(xué),也承擔(dān)著人文素質(zhì)教育的重任。在高校中人文素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)狀下,英語(yǔ)教師必須知道什么是人文素質(zhì)教育,以及如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的策略,以完善學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高校英語(yǔ)教學(xué) 人文素質(zhì)教育 發(fā)掘教材 第二課堂 校園文化建設(shè)

教育的作用除傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能外,它的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)作為教育的一個(gè)重要組成部分,同樣承擔(dān)著引領(lǐng)社會(huì)文化的重任,是人類文化傳承、人文教育、人格塑造的不可或缺的一個(gè)陣地。既然如此,高校英語(yǔ)教學(xué)與人文教育之間又存在著什么關(guān)系?高校英語(yǔ)教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀怎樣?在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施人文教育?這些都是當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問題,也是新時(shí)期給高校教師提出的新課題,因此,很有必要把人文教育放到一個(gè)更新更高的層面來研究。

一、人文素質(zhì)教育與高校英語(yǔ)教學(xué)

人文的核心是人,以人為本,重視人、尊重人、愛護(hù)人,即具有人類關(guān)懷、生命關(guān)懷的價(jià)值觀,承認(rèn)人的價(jià)值,尊重人的利益、人的情感需求、人的思想自由和自我選擇。所謂人文教育,就是基于人文知識(shí)為主的人文科學(xué)的教育,就是將人類的優(yōu)秀文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶使其內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在的品格的教育。人文教育的實(shí)質(zhì)是人性教育,其核心就是涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

高等院校強(qiáng)調(diào)人文教育的根本目的,就是注重人才全面和諧發(fā)展。英語(yǔ)既是一門技能性學(xué)科,更是一門人文性學(xué)科。英語(yǔ)教學(xué),尤其是高校英語(yǔ)課程的內(nèi)容包羅萬象,幾乎涉及人類社會(huì)生活的方方面面,如天文地理、歷史哲學(xué)、倫理道德、民俗宗教、藝術(shù)欣賞、自然科學(xué)等一切知識(shí)。高校英語(yǔ)課程蘊(yùn)含豐富的人文教育資源,具有進(jìn)行人文素質(zhì)教育得天獨(dú)厚的條件,為進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施提供了可行性。

教育部曾在1998年《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中明確指出:“我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作,重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育,主要是通過對(duì)大學(xué)生文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育,同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育,以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”這就進(jìn)一步要求高校英語(yǔ)教師要將人文素質(zhì)教育有效融入英語(yǔ)教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,完善學(xué)生的人格。

二、高校人文教育缺失現(xiàn)狀

多年來在應(yīng)試教育的影響下,我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)從上至下過多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)傳授,重認(rèn)知教育、輕情感教育和性格培養(yǎng);重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)養(yǎng)成;重知識(shí)灌輸、輕應(yīng)用能力訓(xùn)練,尤其是師生忽視了英語(yǔ)教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)。由于人文教育的缺失,影響了人才的培養(yǎng),加上學(xué)生人文素養(yǎng)差、文化視野狹窄,對(duì)西方文化了解膚淺,直接導(dǎo)致學(xué)生中西文化素養(yǎng)的缺失。許多學(xué)生雖然英語(yǔ)考試筆試成績(jī)優(yōu)異,但在實(shí)際生活中用英語(yǔ)交流時(shí)文化休克的現(xiàn)象常有發(fā)生。盡管社會(huì)各界呼喚素質(zhì)教育,但實(shí)際上不少學(xué)校仍然只重視書面知識(shí)傳授,忽視學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展不足,缺乏創(chuàng)造性。然而在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下,我國(guó)人才素質(zhì)需求較之過去也發(fā)生了很大的變化。我們當(dāng)代所需要的人才,除了基本的知識(shí)能力要求之外,更需要健康和諧、身心素質(zhì)全面發(fā)展的人才。因此在高校教學(xué)中有效融入人文素質(zhì)教育是非常迫切的。

三、加強(qiáng)高校英語(yǔ)教學(xué)中人文教育的幾點(diǎn)建議

(一)更新教育理念,加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)

人文教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求,英語(yǔ)教師既要有扎實(shí)的英語(yǔ)技能功底,又要具有豐富的人文知識(shí)和良好的教學(xué)駕馭能力。為此,在英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)施人文素質(zhì)教育,英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念,不斷提升自身素質(zhì),充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵。實(shí)施人文素質(zhì)教育,關(guān)鍵是以人為本。教師應(yīng)充分體現(xiàn)人文關(guān)懷,尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、價(jià)值取向、情感意志等,營(yíng)造寬松的環(huán)境,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。同時(shí),教師為更好地做到人文教育,作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo),要不斷提高自身的師德修養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用,提倡教師教學(xué)個(gè)性化,還要以自己的道德形象、人格魅力感化學(xué)生。這都要求高校英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),特別是豐富人文社會(huì)科學(xué)知識(shí),才能真正將人文教育落到實(shí)處。

(二)加強(qiáng)高校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革

1.結(jié)合現(xiàn)行教材,發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵

任何教育教學(xué)必須依托具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境,人文教育也不例外。高校英語(yǔ)教師要善于將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人文教育有效結(jié)合,充分利用教材,發(fā)掘其中潛在的人文教育資源。在大學(xué)英語(yǔ)教材中,表現(xiàn)人文思想的材料非常豐富,利用這些材料,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)地選擇信息來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,比如可以在講授課文內(nèi)容時(shí),或者通過課文作者簡(jiǎn)介和背景資料的介紹時(shí),適當(dāng)?shù)刂v解相關(guān)的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、民族風(fēng)情。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中正確、全面了解東西方文化,擴(kuò)大視野,增強(qiáng)國(guó)際意識(shí),潛移默化地提高修養(yǎng)。以筆者教授的《綜合英語(yǔ)教材》第一冊(cè)Unit 7 War and Death中Text 1 Departure為例,課文背景是海灣戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前伊朗國(guó)內(nèi)情形,但這些信息量遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。因此在教學(xué)中,教師除介紹該背景外,可以結(jié)合課文中的Farogh一家生活狀況來深入補(bǔ)充穆斯林國(guó)家的一些生活習(xí)俗、男女地位差異等等。不僅如此,還可以通過討論中國(guó)與其他歐美國(guó)家女性地位以及分析成因等一系列活動(dòng)讓學(xué)生在增長(zhǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的同時(shí),了解異國(guó)文化內(nèi)涵。

2.優(yōu)化課堂教學(xué),改革教學(xué)方式

課堂教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要渠道,也是人文教育的重要途徑,教師要注重課堂教學(xué)中的人文性。第一,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),既要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)及思維能力。第二,在教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用上也要體現(xiàn)人文性。人文的核心是以學(xué)生為主體,教師就要尊重學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中努力營(yíng)造民主平等的氛圍,充分體現(xiàn)出人文性。教師在課堂上可以采用合作型、任務(wù)型等教學(xué)方法,構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式,靈活多變地使用教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

3.重視在第二課堂滲透人文素質(zhì)教育

大學(xué)生的人文素質(zhì)表現(xiàn)形式多樣,高校教師不應(yīng)僅僅局限于通過課堂內(nèi)的教學(xué)培養(yǎng)其人文素質(zhì),在大量的第二課堂的活動(dòng)中也可以潛移默化地進(jìn)行培養(yǎng)。目前,第二課堂已經(jīng)在高校英語(yǔ)教學(xué)中顯現(xiàn)出極大魅力,在一定程度上成為課堂內(nèi)教學(xué)的有益延伸,甚至與第一課堂一樣在整個(gè)大學(xué)教育體系中同等重要。并且由于第二課堂活動(dòng)本身所具有的靈活多樣的教學(xué)形式,學(xué)生可以在一定程度上不受第一課堂的約束,也更易于開展人文教育。筆者在本校內(nèi)對(duì)學(xué)生展開調(diào)查,結(jié)果如下所列:

你認(rèn)為人文教育應(yīng)采取哪種形式進(jìn)行?

選項(xiàng)比例

課內(nèi)教學(xué)25.6%

第二課堂20.8%

第一、 第二課堂相結(jié)合43.1%

學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)10.5%

學(xué)生認(rèn)為人文教育活動(dòng)應(yīng)第一課堂與第二課堂相結(jié)合,學(xué)校應(yīng)豐富校園文化生活。那么作為高校英語(yǔ)教師要進(jìn)行人文素質(zhì)教育,必須重視第二課堂教學(xué),開展豐富多彩、格調(diào)高雅的第二課堂活動(dòng),來有效加強(qiáng)大學(xué)生人文素養(yǎng)。

(三)通過校園文化建設(shè)來加強(qiáng)學(xué)生人文教育

高校的校園文化氛圍雖然是隱性的,但對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化而又不容小覷的。人文素質(zhì)教育不是一朝一夕就能完成的,而是一個(gè)長(zhǎng)期的工作任務(wù),是需要內(nèi)化的過程。加強(qiáng)良好的校園文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)這種內(nèi)化的作用至關(guān)重要。一般而言,校園文化建設(shè)主要涵蓋制度文化建設(shè)、思想文化建設(shè)、環(huán)境文化建設(shè)和活動(dòng)文化建設(shè)四個(gè)方面,在校園文化建設(shè)中要凸現(xiàn)人文精神就是要將人本思想有機(jī)地滲透于這四個(gè)方面的建設(shè)中。就英語(yǔ)學(xué)科而言,包括健全校紀(jì)校規(guī),規(guī)范師生人性;加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè),營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍;進(jìn)行合理的圖書館建設(shè)管理,更新英文書籍;更新視聽教學(xué)設(shè)備;在建立人文景觀時(shí)有意識(shí)加入英語(yǔ)譯文;開展豐富的英語(yǔ)文化活動(dòng),如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)小品、話劇比賽、英文歌曲大賽等,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由參加各類英語(yǔ)講座、沙龍和英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)。高校英語(yǔ)教師從以上各方面來加強(qiáng)校園文化建設(shè),才是真正意義上的對(duì)學(xué)生滲透人文精神教育,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高校英語(yǔ)教學(xué)的人文素質(zhì)教育,能夠從根本上提升英語(yǔ)教學(xué)的品質(zhì),我們應(yīng)該高舉以人為本的理性旗幟,致力于在高校英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文精神教育,來優(yōu)化教學(xué),才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展。

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(作者單位:南昌師范高等專科學(xué)校蓮塘校區(qū))