謝海棠

在中學(xué)英語教學(xué)過程中,學(xué)生必須提高閱讀速度,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。具體可以利用以下三種方式來養(yǎng)成快速閱讀的能力。

1.計時閱讀。提高閱讀速度首先應(yīng)該計時閱讀。所謂計時閱讀,就是閱讀一篇文章時,記下始末時間,然后計算每分鐘平均閱讀的詞數(shù),簡稱之WMP。為培養(yǎng)計時閱讀的習(xí)慣,必須要求自己有強(qiáng)烈的時間觀念。計時閱讀的訓(xùn)練不只是個人讀速的快慢問題,還包括復(fù)雜的技巧問題。因此,只有大量的閱讀練習(xí)才能養(yǎng)成習(xí)慣;在閱讀每篇文章的過程中都統(tǒng)計詞數(shù),以及應(yīng)該的閱讀用時,可以提高閱讀速度。

2.成組視讀,即按意群閱讀。它要求在閱讀時,把句子分為若干意群,通過眼球的轉(zhuǎn)動,掃視整個意群,整體領(lǐng)會意思。例如,“I dont work at the weekend”,可分為兩面?zhèn)€意群讀完。在每個意群中,要把重點放在具有實際意義上的詞上,如名詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等,不必過多的注意語法結(jié)構(gòu)方面的詞,如冠詞、介詞等。

3.默讀。默讀是閱讀時最大限度地直接將詞語轉(zhuǎn)化為義的過程,既見其形而知其義,盡量去掉詞語的讀音。平時有的學(xué)生在閱讀短文時,每個字都讀出聲或借助于“點讀”。這樣不僅影響閱讀速度,而且有時會誤解某些短語和文章的內(nèi)容。因此,在擁有基本朗讀能力后,要及時養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,糾正錯誤的閱讀方法,養(yǎng)成快速閱讀的能力。

在閱讀的速度提高后,如何提高理解的深度和準(zhǔn)確程度呢?一般來說,閱讀理解題型設(shè)計主要有主旨大意、細(xì)節(jié)理解、事實判斷和深層含義推理以及詞義猜測、圖示、圖表題等。

1.主旨大意題。所謂主旨大意就是文章或段落所表達(dá)的中心思想或主要內(nèi)容,本題型考查學(xué)生對文章主旨大意的概括和歸納能力。平時在分析課文時,老師常要求學(xué)生略讀全文然后找到每段的主題句,從而概括全文的主旨。考查主旨大意的題目中一般都含有purpose、mainly、subject、title、discuss等關(guān)鍵詞。對此,應(yīng)通過對全文的閱讀和思考,把握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò),抓住文章的開頭和結(jié)尾,注意每一段的主題句,從而找出文章的中心思想和主題大意,推測作者的寫作意圖或?qū)υ撌虑榈膽B(tài)度。

2.細(xì)節(jié)理解題。涉及的題型主要是針對文章的特定細(xì)節(jié)設(shè)置的。有時可以直接在文章中找到答案,有時則必須通過聯(lián)想思考。平時分析理解課文時常要學(xué)生用查讀的方法找一些細(xì)節(jié)問題的答案,就是有效的訓(xùn)練。針對此類試題,應(yīng)把握好以下幾個方面:(1)找準(zhǔn)相關(guān)信息的位置。(2)明確指代詞的指向。(3)正確做出計算。

3.深層含義推斷題。推理判斷題在閱讀理解中占相當(dāng)大的比重。這類試題不像細(xì)節(jié)理解那樣從文章的字面直接獲得信息,找到依據(jù),而是要求我們依據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的推理、判斷和引申,領(lǐng)會作者的觀點、意圖和態(tài)度。這類題目難度較大,既有以局部內(nèi)容為基礎(chǔ)的簡單推理,也有以某一段落,甚至整篇文章為基礎(chǔ)判斷作者(或文章某一人物)態(tài)度、觀點、意圖、語氣、身份以及文章文體等的復(fù)雜推理,解答此類題目可以從以下幾個方面入手:(1)根據(jù)已知的知識推理判斷。(2)根據(jù)常識來推理判斷。解題時,除了弄清大意外,還要借助生活常識、風(fēng)土人情、傳說故事等各方面的常識來進(jìn)行判斷。(3)根據(jù)故事情節(jié)來推理判斷。(4)依據(jù)所給選項進(jìn)行反推。

4.猜測詞義題。實際考試中生詞數(shù)量往往超出了3%這個范圍。我們既要掌握猜詞的技巧,更要注意題干的問法,這類題多根據(jù)上下文進(jìn)行猜測,猜測詞一般為名詞、形容詞、動詞或代詞。解答此類題時,需要以下一些猜詞技巧:(1)利用解釋作為上下文猜詞的線索。對生詞解釋往往能夠明確地告訴我們這個詞的準(zhǔn)確意思。(2)利用舉例作為上下猜測詞的線索。文章的作者常常通過列舉一些名詞或事物來說明他在文章中所用的一個詞。(3)利用重述作為上下文推詞的線索。當(dāng)作者不能肯定讀者能夠理解他的意思時,他會用另一種方式陳述自己的觀點。(4)利用反義詞的線索。作者常常用反義詞來使文章更具表現(xiàn)力,我們可以利用反義詞作為線索先猜句中出現(xiàn)的生詞的意思。(5)利用近義詞的線索。作者可能會用一個近義詞或同義詞先解釋另一個更難的詞,以便使他的文字意思更清楚,近義詞往往出現(xiàn)在同一句或同一段中。

(作者單位:江西省安?？h竹江中學(xué))