羅文賢 譚柳青

一位老師說,她曾任教過的某中學聘來了一位了不起的老師。該老師初來乍到,學校即對她委以了“重任”——讓她擔任了學校初中部幾十名“雙差生”的班主任。結(jié)果,只用了一年半時間,這個班居然能與全年級最優(yōu)秀的班集比美。當眾位同事問起她成功的奧秘時,該老師只說了一句很平常而又富有哲理的話:“我是把班上的每個學生當成自己的孩子來看待的?！?/p>

不難看出,那位班主任無不時時刻刻在用一顆博大的愛心去溫暖、滋潤每一個學生,就是在這顆愛心的呵護下,這些“失落”的孩子又重新樹起了追求的信心,揚起了前進的風帆。陳述這件事的老師還提到,那位優(yōu)秀教師的優(yōu)秀之處還在于用一個謙虛誠懇的態(tài)度去與該班每科任教師交心,與他們共同做好班級工作。可見,在師與師、師與生的交往中,她表現(xiàn)出了一種崇高的思想道德品質(zhì)和強烈的敬業(yè)精神,以及高超的教育藝術,她因此而為整個后進班的進步構(gòu)筑了一種和諧奮進的校園精神文化,師生們因此從思想到行為都有了一個“脫胎換骨”的新生和飛躍?；趯σ陨鲜吕姆治?筆者認為:校園精神文化建設是立校之本。那么,我們又怎樣才能準確把握這一問題呢?

第一,注重一個“核心基礎”:教師應具有優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。我們知道,人際和諧交往的四條原則是平等原則、真誠原則、友愛原則、互助原則。那么,對于擔負教育教學重任的學校來說,其優(yōu)良的校園精神文化建設主要包括三大塊:師與師之間、師與生之間、生與生之間。學校所進行的教育教學活動除取決于執(zhí)教者的業(yè)務能力外,從整個教育活動的互動性的角度來看,構(gòu)筑一個優(yōu)良、和諧的學校精神文化顯得十分重要。在眾多的校園人文關系諸要素中,居主導地位的當數(shù)每個教師所表現(xiàn)的思想道德狀況。如果我們把教師的業(yè)務能力比作一艘輪船前進依賴的動力的話,那么我們就可以把教師具備的思想道德品質(zhì)狀況比作輪船上的指向標。良好的人文育人環(huán)境依靠的就是這個指向標,以它為核心而進行各個層次的構(gòu)筑。一個班集體,一個學校的精神面貌如何,首先取決于該校有著一批怎樣的教師隊伍。因此,我們在進行教師隊伍建設的問題上,一方面要抓教學業(yè)務能力的提高,另一方面也要抓好師德建設,注意兩手抓,兩手都要硬。

第二,具備一個“前提條件”:仁愛互助,團結(jié)合作。筆者經(jīng)過對許多相關人文關系的理論分析發(fā)現(xiàn):仁愛互助,團結(jié)合作,是培養(yǎng)和建立良好的校園精神文化的基本要求,同時,兩者也是它的基本內(nèi)涵。故此,筆者認為,仁愛互助,團結(jié)合作,理所當然也應該是產(chǎn)生良好的校園精神文化的基本前提條件。校領導與教師們的仁愛互助,老師與老師間的仁愛互助,學生與學生間的仁愛互助,如此等等,組成了多層次的和諧、奮進的校園精神文化建設體系。

第三,抓好一個“關鍵”:細致深入,解決合理。明確了優(yōu)良的校園精神文化建設的核心基礎和產(chǎn)生的前提條件后,并不等于在現(xiàn)實的校園活動中擁有了它。要在實際的教育活動中形成這一體系,還需要落實一個“關鍵”——把工作抓細抓深入,做到措施得力,解決合理。光有滿腔熱情,沒有明智的工作方法肯定是不行的。因此,要做到:

1.冷靜觀察,細心把握。一個新事物的出現(xiàn),當它處于發(fā)展過程中,對其好壞還不能斷言時,我們完全可以先來一個冷靜觀察,注意它的發(fā)展趨勢,注意做好整體上的把握和引導。比如,語文老師把課堂移到室外去,數(shù)學老師帶學生深入田間地頭、街道商場等,我們都要看看所有的教育教學活動是否從更大程度上培養(yǎng)了學生的學習能力,以及合作解決問題的團隊精神,是否真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一根本的教育教學要求。

2.深入調(diào)查,辯證分析。對待工作,對待問題,我們務必要用馬克思主義哲學的方法論作指導,養(yǎng)成一種深入調(diào)查、辯證分析的好習慣,只有這樣,才能通過問題表象抽取出本質(zhì)的東西,才能使我們的工作不至于偏離正確的方向,從而合理地求得問題的解決。

3.問題解決既要符合事物發(fā)展要求,鼓勵先進,消除落后,又要維護良好的校園精神文化的鞏固和發(fā)展。我們不可否認,社會上有些人文關系雖然一時看似還可以,但如果這是一些建立在不良動機的不正確交往上,那么其自身的不健康性就孕伏著關系的不可靠性、短暫性。作為社會的一分子,在學校里,也同樣有類似的情形存在。因此,在對待各種關系問題上,從建立一個優(yōu)良的校園精神文化的整體思想出發(fā),必須認真采取揚棄的思想方法,弘揚先進,抵制落后,幫助后進,以形成穩(wěn)固而又有活力的優(yōu)良校園精神文化機制。

(作者單位:湖南省芷江縣巖橋中學)