代　蕾

新課程猶如一列疾馳的火車轟隆隆駛?cè)肓藢W(xué)校，帶給我們前所未有的震動。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的幾年中，我努力轉(zhuǎn)變思想，接受地理教學(xué)新理念，認(rèn)真踐行新課標(biāo)提出的要求，也看到了新課程中教師和學(xué)生發(fā)生的一些變化。

一、教學(xué)方式的變化。

我在新課程中處理地理知識和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系時(shí)，常注意其間的密切聯(lián)系。例如，在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)中，就以學(xué)生看電影、找座位的生活經(jīng)驗(yàn)來安排教學(xué)活動，可讓學(xué)生憑電影票上的幾排、幾座次序，找到自己的座住，借助于這個(gè)實(shí)例，學(xué)習(xí)用經(jīng)線、緯線的交叉點(diǎn)來確定地理位置的方法。當(dāng)?shù)乩碇R融入生活情景時(shí)，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，很容易突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位“這一難點(diǎn)。再如，教學(xué)“氣候的變化”時(shí)，提前布置學(xué)生每晚收看電視天氣預(yù)報(bào)，學(xué)習(xí)播音員怎樣由衛(wèi)星云圖預(yù)報(bào)乏氣，分小組討論如何合理安排農(nóng)事、調(diào)整出行計(jì)劃，感知?dú)鉁睾徒邓兓瘜Ξ?dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)生活的影響。通過學(xué)生自己的實(shí)踐和社會生活中司空見慣的事例，能讓學(xué)生認(rèn)識到：很多地理知識就在身邊，生活中的方方面面都和地理背景有著密切聯(lián)系，從而感到學(xué)習(xí)地理知識對自己的生活的確有用同樣，教學(xué)“我們需要潔凈的空氣”時(shí)，針對各地農(nóng)民焚燒秸稈的做法，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法：農(nóng)民這樣做的原因是什么?對本地空氣質(zhì)量造成什么影響?如果自己經(jīng)過這片田地時(shí)。你的感受是什么?在田地里燒秸稈會造成的直接和間接危害有哪些?進(jìn)而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施，在生活實(shí)際與社會實(shí)踐中，使學(xué)生獲取了新知識，形成了新經(jīng)驗(yàn)。拓寬了地理學(xué)習(xí)的空間。

新課程中老師善用地理新理念，指導(dǎo)實(shí)施新課程。老師將與新課程共同成長和發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)方式的變化。

新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。要求地理教學(xué)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”八手，建立充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地研習(xí)。

在組織教學(xué)上，我充分利用教材中“活動”欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統(tǒng)以及質(zhì)疑性的問題，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真正“活”起來、“動”起來。使思維能力、動手能力，在活動中、在合作中、在實(shí)踐中得到充分發(fā)展，并在參與中得到快樂和滿足。例如，學(xué)習(xí)“地球和地圖”中，我就指導(dǎo)學(xué)生用乒乓球制作簡易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型：動手繪制校園或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖；動手拼補(bǔ)中國政區(qū)圖和大洲分布圖，其他活動還有：與學(xué)生一起討論保護(hù)四合院、窯洞等特色民居的方法；調(diào)查家庭生活條件在近二三十年來的變化；通過讓學(xué)生分角色扮演農(nóng)民、開發(fā)商、公務(wù)員、環(huán)保人士，來探討“熱帶雨林”的開發(fā)與保護(hù)；有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)調(diào)查本社區(qū)人口特點(diǎn)，以地理小論文的形式發(fā)表自己對人口問題的看法。此外，要求學(xué)生編輯地理專題知識墻報(bào)、參加蘆會公益活動等，無不是讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活賣際，自主體驗(yàn)，參與實(shí)踐。這樣，學(xué)生在獲得知識技能的同時(shí)，也受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，獲得探究的樂趣、只有改變學(xué)習(xí)方式、拓展學(xué)生的地理視野，才能激發(fā)大家學(xué)習(xí)地理的積極性，滿足學(xué)生成長的多樣化需求。

新課程中學(xué)生在新教學(xué)理念的下指導(dǎo)逐步改變地理學(xué)習(xí)方式。“被動接受型”、“模仿再現(xiàn)型”、“封閉讀書型”等陳舊的學(xué)習(xí)方式將會向“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

三、評價(jià)方式的變化。

新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)體系，重視評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因此?shí)施新課程中應(yīng)有多元化的評價(jià)方法，如提倡使用成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記和情景測驗(yàn)等。一段激勵性的話語、一個(gè)豎起的拇指、一次會意的微笑都是我們常用的評價(jià)方法。教師要以寬容的心胸，真誠的面對每位學(xué)生，尊重其個(gè)體差異，相信每個(gè)學(xué)生都能成功?！皸l條大路通羅馬”，不以考分論英雄，讓“丑小鴨”在不久的將來。都能成為美麗的“白天鵝”。

結(jié)合每年的環(huán)境日、氣象日、地球日、人口日，我會讓畢生進(jìn)行社會調(diào)查、家庭采訪、實(shí)地觀測等活動。引導(dǎo)學(xué)生將自己的認(rèn)識和體會寫下來，以此評價(jià)學(xué)生參與探索活動能力、評價(jià)學(xué)生對科學(xué)方法的掌握狀況。再如學(xué)習(xí)“陸地和海洋”一節(jié)中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了大西洋兩岸的陸地輪廓很吻合這一特點(diǎn)，以此來啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、合作、交流的能力：還可通過對大陸形狀“北寬南窄”，像倒立三角形的探討、推測，去啟迪學(xué)生想象、猜測的科學(xué)探索能力，其實(shí)地理課的教學(xué)就是一個(gè)讓學(xué)生形成正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀的過程。