馬志國(guó)

常有一些家長(zhǎng)為管教孩子而發(fā)愁。所謂“管教”，就是矯正孩子的過(guò)錯(cuò)行為。為什么矯正孩子的過(guò)錯(cuò)行為往往不那么順手？重要的原因之一就是，人們多從常識(shí)出發(fā)，而常識(shí)又常常違背童心的本來(lái)規(guī)律。不妨試試下面的辦法，有的就未必合乎常識(shí)，卻自有其道理。

注意轉(zhuǎn)移法

情景：孩子非常任性地要做不該做的事，大人非要阻攔不可，但說(shuō)也不聽(tīng)，打也不成，一個(gè)要干，一個(gè)要攔，相持不下，局面尷尬。

方法：如果恰在此時(shí)推門(mén)進(jìn)來(lái)一個(gè)生人，或發(fā)生一件新奇的事，孩子會(huì)立刻被吸引過(guò)去，剛才要干的事不禁而止，孩子就是這樣，注意力極容易被吸引轉(zhuǎn)移到其他方面去。所以，可以利用孩子這一特點(diǎn)，在他要出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)行為時(shí)，用足夠吸引他的東西使他的注意轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，以避免過(guò)錯(cuò)行為的發(fā)生。孩子越小，這個(gè)法兒越靈。比方說(shuō)，您發(fā)現(xiàn)3歲的兒子又跟鄰居的同伴“發(fā)壞”，可以用驚奇的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“喲！這是怎么回事？快來(lái)看！”這樣把孩子的注意轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，就減少了重復(fù)過(guò)錯(cuò)行為的機(jī)會(huì)，免得他形成不良的習(xí)慣。因?yàn)槿魏瘟?xí)慣都是一再重復(fù)的結(jié)果。這個(gè)辦法越是在行為剛露苗頭時(shí)越管用。

精力疏導(dǎo)法

情景：父母知道孩子愛(ài)淘氣閑不住，于是四處設(shè)防八面禁止，卻總是忘記該讓孩子干點(diǎn)什么。結(jié)果呢？常是禁而不止防不勝防。

方法：孩子有使不完的精力，“閑不住”是孩子的本性。他總要干點(diǎn)什么。這正像水總要流一樣。比如，讓孩子玩積木，看畫(huà)冊(cè)，騎小車(chē)，捉蟲(chóng)，挖土，捉迷藏，摸瞎瞎，猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事，一天到晚閑不住，“忙”得很。精力都用在這上頭，過(guò)錯(cuò)行為也就不禁自止。這是高招兒。自然，這就要家長(zhǎng)多費(fèi)點(diǎn)心，但總比孩子過(guò)錯(cuò)行為成了毛病再管教更省心。如同養(yǎng)生一樣，平?；c(diǎn)心思注意健康，總比鬧出病來(lái)再去治合算。省心跟費(fèi)心也有個(gè)辯證法。

自我強(qiáng)化法

情景：常常有孩子面對(duì)飯桌不好好吃飯，一邊是媽媽在哄勸，一邊是爸爸在責(zé)罵，可孩子就是不好好吃飯。

方法：孩子的過(guò)錯(cuò)行為所導(dǎo)致的結(jié)果，對(duì)自己也有強(qiáng)化作用，結(jié)果令人滿(mǎn)意是正強(qiáng)化，孩子就會(huì)繼續(xù)這一行為；結(jié)果令人痛苦是負(fù)強(qiáng)化，孩子就自發(fā)地改變這一行為。這可以叫“自我強(qiáng)化”。比如面對(duì)不好好吃飯的孩子，最好是且不管他，吃完飯立即收拾飯桌。不用多久孩子會(huì)說(shuō)：肚子餓，想吃東西了。這時(shí)您不能就給他吃，餓一餓是餓不壞的。遺憾的是，在孩子還沒(méi)有體驗(yàn)到自己的行為所帶來(lái)的不良后果之前，大人往往先沉不住氣了。于是孩子失掉了“學(xué)習(xí)”該怎樣做的機(jī)會(huì)?？磥?lái)，父母有時(shí)“狠狠”心，對(duì)孩子是一種更深沉的愛(ài)。

反面練習(xí)法

情景：孩子模仿了不分場(chǎng)合摳鼻孔的習(xí)慣，無(wú)意之間一再表現(xiàn)出來(lái)。家長(zhǎng)總是勸阻，可效果卻很不明顯。

方法：孩子有的過(guò)錯(cuò)行為如果已成習(xí)慣，往往會(huì)在無(wú)意之間發(fā)生。為了矯正，有時(shí)可以不但不阻止過(guò)錯(cuò)行為，而且反過(guò)來(lái)有意讓孩子重復(fù)“練習(xí)”過(guò)錯(cuò)行為?！熬毩?xí)”的結(jié)果是，原來(lái)無(wú)意的行為得到矯正?？梢悦钏骸叭?，再這樣做一遍！真的，再做一遍?！蹦鷷?huì)看到，經(jīng)這樣一“練”，習(xí)以為常的不文明的習(xí)慣動(dòng)作反倒可能“練”沒(méi)了。

小帖士：

上面幾種矯正孩子過(guò)錯(cuò)行為的方法，如果結(jié)合使用效果會(huì)更好。除此，您還需注意幾個(gè)“不要”。

一不要當(dāng)面學(xué)說(shuō)孩子的過(guò)錯(cuò)行為。有些家長(zhǎng)常說(shuō)這樣的話(huà)：“這孩子可不聽(tīng)話(huà)了”“我這孫子可會(huì)罵人了”。跟旁人學(xué)說(shuō)這些時(shí)，孩子就在身邊。孩子的壞毛病有些就是這樣“培養(yǎng)”出來(lái)的。

二不要收買(mǎi)孩子?！皠e打架，好好玩，回來(lái)給你買(mǎi)點(diǎn)心吃”“不淘氣就給你買(mǎi)雪糕”，這就是收買(mǎi)孩子。收買(mǎi)的結(jié)果是，把孩子不做壞事而做好事的動(dòng)機(jī)由內(nèi)在的變成外在的，而外在的動(dòng)機(jī)總比內(nèi)在動(dòng)機(jī)力量小，所以過(guò)錯(cuò)行為容易照常發(fā)生。因此，即使可以對(duì)孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也應(yīng)放在事后。

三不要使用沒(méi)有準(zhǔn)性的“章程”。比如同樣的侵犯行為，昨天受到您的懲罰，今天您卻面帶笑容不無(wú)親切地說(shuō)一聲：“真壞！”這就是沒(méi)有準(zhǔn)性的章程。它仿佛交通信號(hào)燈今天紅燈停綠燈行明天綠燈停紅燈行一樣危險(xiǎn)。

四不要把“不準(zhǔn)”只停留在口頭上。對(duì)孩子的有些行為要明確表示“不準(zhǔn)”，說(shuō)一不二堅(jiān)決制止，否則就是放任，就沒(méi)有真正的教育。問(wèn)題是有的家長(zhǎng)把“不準(zhǔn)”只停留在口頭上：小強(qiáng)不準(zhǔn)打小貓！聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，怎么還打？告訴你，不準(zhǔn)再打！雖然一再說(shuō)“不準(zhǔn)”，卻還是自顧忙手上的活，一直沒(méi)有實(shí)際去制止。這等于告訴孩子：父母的話(huà)可以不聽(tīng)。所以，不打算真管，嘴上莫如不說(shuō)。

五不要忘記講明理由。禁止孩子的某些行為時(shí)，不要忘記說(shuō)明為什么。孩子對(duì)不明白為什么禁止的，往往偏要試探一下。“這包里的東西不準(zhǔn)再吃了。”孩子聽(tīng)了這句話(huà)往往偏要偷著吃一點(diǎn)?！敖滞馓稹甭?。告訴他：“這包里的跟你吃的東西一樣，是留給奶奶的?！毙Ч蜁?huì)好些?！觯ㄘ?zé)編 江有汜）