劉雪峰 謝明曄 王鳳強(qiáng) 呂 博 張志哲

[關(guān)鍵詞]足球;師生沖突;普通高校

一、關(guān)于體育教學(xué)沖突的分析

隨著社會(huì)的發(fā)展,青少年個(gè)性在漸漸張揚(yáng),他們?cè)诳隙ㄗ约簩W(xué)生身份的同時(shí)在積極的要求教學(xué)中合理的尊重。但是,由于年齡、心理、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等因素,青少年必然在要求教學(xué)合理尊重的同時(shí),對(duì)一些發(fā)生在自身或他人身上的現(xiàn)象或行為表現(xiàn)為不理性或過(guò)激反應(yīng)。學(xué)校體育改革在步步深入,教學(xué)工作者們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到在體育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性。但是,在現(xiàn)在的體育教學(xué)中,人們?nèi)匀涣?xí)慣于以教師、教材為中心,以傳習(xí)式的教學(xué)為主要方法,傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的教學(xué)模式遠(yuǎn)未打破。究其原因,主要在于目前的教學(xué)實(shí)踐仍缺乏有效的教學(xué)策略,致使學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體這一教學(xué)原理僅僅停留在教學(xué)理論的層面上。因而,如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用已成了當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

二、關(guān)于普通高校體育課教學(xué)沖突的調(diào)查

1.研究方法:主要采用了文獻(xiàn)法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法

調(diào)查對(duì)象:黑龍江工程學(xué)院2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生;黑龍江工程學(xué)院體育部教師。

向?qū)W生發(fā)行問(wèn)卷120份,其中收回有效問(wèn)卷115份;向教師發(fā)行問(wèn)卷35份,其中收回有效問(wèn)卷31份。

2.調(diào)查結(jié)果

從收回有效學(xué)生問(wèn)卷中可以明顯看出:曾在體育課中與老師發(fā)生各種形式的沖突的學(xué)生達(dá)到83.5%,以言語(yǔ)沖突為主:其中男生占大多數(shù),達(dá)63.1%,女生占少數(shù),為20.4%,大一新生與老師發(fā)生沖突的較少,為32.8%,大二學(xué)生為與老師發(fā)生沖突的主群體,達(dá)50.7%,55.8%的學(xué)生認(rèn)為足球課更容易發(fā)生師生沖突,96.2%認(rèn)為應(yīng)改善師生關(guān)系。從收回有效教師問(wèn)卷中可以看出:男教師更容易發(fā)生師生沖突,53.7達(dá)%,其中教齡5年及以下的教師居多,79.8%認(rèn)為應(yīng)改善師生關(guān)系。

3.調(diào)查結(jié)果分析

近來(lái),學(xué)生的行為問(wèn)題成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。體育課,其中足球課,更由于其組織形式的特殊性,使得在體育教學(xué)中師生之間的沖突行為也相應(yīng)地增加。在現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)中,足球以其較低的成本為優(yōu)勢(shì),吸引了大部分體育愛(ài)好者以一種較無(wú)組織、無(wú)教導(dǎo)的形式,從較低年齡層次上向青少年持續(xù)進(jìn)行開(kāi)展著。這就造成青少年在進(jìn)入普通高校選擇足球項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)前,就已經(jīng)形成了自己的足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)風(fēng)格與風(fēng)氣。而高校又是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)園地,它的所在使命在于促使青少年從純粹的吸收知識(shí)的學(xué)生向步入社會(huì)的工作者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。它的意義為大多數(shù)青少年所熟知。對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)入高校等于從繁重的學(xué)習(xí)中解脫了出來(lái),同時(shí)意味著自己已經(jīng)是成年人,帶著略顯少年氣的沖勁與沖動(dòng),要求尊重的同時(shí)又對(duì)一些事情或行為不能平靜接受。足球的特點(diǎn)和高校的特點(diǎn),決定了教師與學(xué)生的矛盾是普通高校足球教育教學(xué)過(guò)程中的基本矛盾,在一定條件下是正常的,不可避免的。這個(gè)事實(shí)已通過(guò)大量的教育事實(shí)表明了。美國(guó)學(xué)者沃勒指出:“教師和學(xué)生之間常有希望與欲望的沖突,無(wú)論這種沖突的程度如何隱而不見(jiàn),它總是存在的?！?/p>

①教師與學(xué)生社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及價(jià)值觀念的差異性而導(dǎo)致師生沖突的產(chǎn)生

在普通高校足球課中,教師所傳授的文化,是按照預(yù)定的教育目的篩選出來(lái)的,是處于一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面的,是具有一定標(biāo)準(zhǔn)的,是一種主觀的理想的文化。而學(xué)生是處在成長(zhǎng)過(guò)程中的,他們?cè)谶x擇、吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)時(shí),有與教師不同的方式和特點(diǎn),是向往自由的,是向往無(wú)壓力的,是一種追求精神愉悅的。正是由于師生間這種“相對(duì)的”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念、行為方式、生活經(jīng)驗(yàn)等差異,使雙方之間難以互相認(rèn)同并形成共識(shí),從而產(chǎn)生了分歧、對(duì)立和沖突。轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)思潮、價(jià)值觀念和行為方式不斷影響著學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不斷擴(kuò)大著學(xué)生評(píng)價(jià)個(gè)性特征的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和取向。在學(xué)生的心目中,教師的社會(huì)形象越來(lái)越模糊和疏遠(yuǎn),師生之間的交往產(chǎn)生鴻溝。

②學(xué)生不斷增強(qiáng)的獨(dú)立、自由、平等、民主的意識(shí)和觀念與教師的權(quán)力主義的對(duì)立,加劇了師生沖突

轉(zhuǎn)型時(shí)期的學(xué)生崇尚民主、平等、自由和公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),要求展示個(gè)性,張揚(yáng)個(gè)性,并且強(qiáng)烈要求受到教師的尊重。如果教師在語(yǔ)言、行為等方面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出一些不尊重,一些個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)進(jìn)行反抗,從而導(dǎo)致師生間的沖突。這種沖突是消極的、不可調(diào)和的,具有很大的危害性。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

足球教學(xué)中師生沖突是不可避免的隱性客觀存在,但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到足球教學(xué)中的沖突具有二面性,它既干擾教學(xué)的正常進(jìn)行,但也促進(jìn)教師改善教學(xué)過(guò)程,建立民主的師生關(guān)系,因而它具有積極意義。

2.建議

(1)建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中顯示大部分學(xué)生希望在足球體育課教學(xué)中以學(xué)生為主體。師生彼此尊重,其關(guān)鍵就在于教師要盡可能地尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),尊重學(xué)生的自尊心,為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造良好的條件。教師充分尊重每一個(gè)學(xué)生的行為結(jié)果必然是學(xué)生以同樣的態(tài)度尊重教師,建立和諧的師生關(guān)系,減少師生沖突。實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的良性循環(huán),才能營(yíng)造一種民主的教學(xué)氛圍。

(2)加強(qiáng)師生沖突的預(yù)防。①形成正確的體育教師形象意識(shí)。體育是素質(zhì)教育不可分割的一部分,足球體育要具備高超的職業(yè)素質(zhì),注意言談舉止文明,專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)規(guī)范,示范動(dòng)作正確;處處注意顯示體育教師的風(fēng)度,在學(xué)生面前才能樹(shù)立起教師的威信。②樹(shù)立師生平等意識(shí)。確立這種意識(shí),當(dāng)學(xué)生練習(xí)任務(wù)沒(méi)完成或無(wú)意識(shí)地違反了紀(jì)律要求,教師才會(huì)將其處理問(wèn)題的方式控制在學(xué)生可接受的范圍之內(nèi)。③有意識(shí)影響、培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)風(fēng)格、風(fēng)氣。

足球體育教學(xué)活動(dòng)是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行的人體技能和體育綜合知識(shí)的傳授,因此區(qū)別于其他學(xué)科,有其獨(dú)特性。如室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)放,學(xué)生練習(xí)松散,易受到外界各種因素的干擾;教學(xué)過(guò)程中師生之間又要頻繁交往等。因此,在體育教學(xué)中教師所發(fā)出的聲音、各種表情、每一個(gè)動(dòng)作姿勢(shì),都具有一定意義與相互作用,都會(huì)告訴對(duì)方自己的心理活動(dòng)和想法,以至于讓雙方采取任何互動(dòng)方式來(lái)交流和溝通,進(jìn)而加強(qiáng)角色扮演者的水平和提高教學(xué)活動(dòng)的效果?？梢哉f(shuō)足球教師有足夠的影響力去影響學(xué)生意識(shí)。師生之間的相互交流,溝通與互動(dòng),有助于完成足球課技術(shù)教學(xué)目標(biāo),更有助于開(kāi)展現(xiàn)代體育素質(zhì)教育。

基金項(xiàng)目:黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目 (093803)

(編輯/劉佳)