陳盛更

摘要本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對福州市六所職業(yè)中專學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行研究。探討了職業(yè)中專學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)及特征,以期為職業(yè)中專學(xué)校體育教育教學(xué)改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞職業(yè)中專學(xué)生 體育技能學(xué)習(xí)倦怠 表現(xiàn) 特征

中圖分類號:G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 前言

費(fèi)登伯格(Freubenberger)在1974年首先提出倦怠的概念,認(rèn)為倦怠是一種慢性疲乏癥、抑郁和挫折感。最早倦怠研究領(lǐng)域主要是在工作職場領(lǐng)域上。在1918年P(guān)ines和Kafry在以中學(xué)生和成人專業(yè)工作者為對象的比較研究中,發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在校求學(xué)期間的學(xué)習(xí)倦怠程度要高于成人專業(yè)工作者在工作期間的工作倦怠程度,并首次提出了學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠概念:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的倦怠現(xiàn)象。

國外關(guān)于“學(xué)習(xí)倦怠”的研究也基本是引用職業(yè)倦怠的概念而來,眾多文獻(xiàn)中,最為廣大學(xué)者所廣泛引用的是Maslach和Jackson的定義,他們認(rèn)為,職業(yè)倦怠是在以人為服務(wù)對象的職業(yè)領(lǐng)域中,個(gè)體的一種情感耗竭、人格解體和個(gè)人成就降低的癥狀,情感耗竭是指個(gè)體的情感資源過度消耗,疲乏不堪,精力喪失;人格解體指個(gè)體對待服務(wù)對象的負(fù)性的、冷淡的、過度疏遠(yuǎn)的態(tài)度;個(gè)人成就降低指個(gè)體的勝任感和工作成就的下降。

我國關(guān)于“學(xué)習(xí)倦怠”的研究起步晚,其研究的理論基礎(chǔ)、研究內(nèi)容、方法等偏少,大多又是借鑒國外的研究經(jīng)驗(yàn)。而近幾年,“學(xué)習(xí)倦怠”的研究逐步引起廣大學(xué)者的重視,學(xué)者們站在不同層面探討“學(xué)習(xí)倦怠”的相關(guān)問題。然而,研究明顯不足。而對職業(yè)中專學(xué)生“體育技能學(xué)習(xí)倦怠”的研究尤為欠缺。以往針對職業(yè)中專學(xué)生厭學(xué)體育的研究大部分停留于理論思辨的層面,較難發(fā)現(xiàn)具有實(shí)證研究的文獻(xiàn),因此,他們發(fā)現(xiàn)的問題難免與實(shí)際情況相脫離,提出的對策表面化,對實(shí)踐的指導(dǎo)意義十分有限。

體育技能學(xué)習(xí)倦怠是學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)中心理問題的表現(xiàn)形式之一,在提倡陽光體育的背景下,職業(yè)中專學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象仍很嚴(yán)重,在不同程度上影響著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。體育技能學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的蔓延不僅不利于學(xué)生進(jìn)行正常的學(xué)習(xí),甚至影響到學(xué)生未來的學(xué)業(yè)。因此,有必要對職業(yè)中專學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的研究,探討職業(yè)中專學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)及特征。進(jìn)而可根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題,咨詢體育教學(xué)專家,分析出相應(yīng)的對策,以便科學(xué)合理地調(diào)整職業(yè)中專學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的心態(tài),為提高學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)效率做參考。

2 研究對象與方法

2.1被試

采用隨機(jī)抽樣,對福州市六所職業(yè)中專學(xué)生抽取男生216人,女生120人,總抽取336名;發(fā)放開放式問卷進(jìn)行調(diào)查,回收有效問卷309份?；厥章蕿?1.96%。具體情況詳見表1:

2. 2研究材料的設(shè)計(jì)

在文獻(xiàn)資料法與訪談法的的基礎(chǔ)上,研制出《福州市職業(yè)中專學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)倦怠開放式問卷調(diào)查表》,調(diào)查的題目是:

(1)您是否曾對學(xué)習(xí)體育技能(例如跳高、排球、100米、籃球、武術(shù)等)產(chǎn)生過厭倦?

(2)如果有,那么是因?yàn)槭裁?請例舉出您的原因。

(3)當(dāng)時(shí)有什么表現(xiàn)?請列舉。

2.3研究程序

在班級集體同時(shí)發(fā)放,統(tǒng)一收回。

2. 4統(tǒng)計(jì)處理

本研究的全部數(shù)據(jù)分析由研究者采用Microsoft Excel軟件對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3 研究結(jié)果

3.1 福州市職業(yè)中專學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)

在收回的有效問卷中,回答“是”的152人,占問卷總數(shù)的95%,回答“否”的8人,占問卷總數(shù)的5%。對回答“是”的那些問卷根據(jù)所提出的表現(xiàn)及成因進(jìn)行歸納整理。研究結(jié)果如表2:

3.2 福州市職業(yè)中專學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)倦怠的維度

國內(nèi)外對學(xué)習(xí)倦怠三個(gè)維度的定義標(biāo)準(zhǔn)是:情緒耗竭;去個(gè)性化;降低成就感。大多數(shù)學(xué)者在研究學(xué)習(xí)倦怠問題上都采用這個(gè)三個(gè)維度。而對于職業(yè)中專學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)倦怠表現(xiàn)的研究也借鑒于這三個(gè)維度定義,通過《福州市職業(yè)中專學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)倦怠開放式問卷調(diào)查表》的調(diào)查分析,可分析出另一個(gè)重要的維度:師生關(guān)系失調(diào)。

在借鑒前人對學(xué)習(xí)倦怠三個(gè)維度定義的基礎(chǔ)和以福州市六所職業(yè)中專學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)倦怠的研究為背景,可從情感衰竭、行徑不適、個(gè)人成就感低落、師生關(guān)系失調(diào)四個(gè)維度分析福州市職業(yè)中專學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)。

4 討論與分析

4.1情感衰竭、行徑不適、個(gè)人成就感低落、師生關(guān)系失調(diào)四個(gè)維度定義的分析與討論

國外學(xué)者在職業(yè)場所中倦怠的定義為:在與他人互動的工作過程中,個(gè)人無法輕易地處理周圍的問題與要求,與他人接觸時(shí),在情緒上會出現(xiàn)長期枯竭的感覺,表現(xiàn)在生理與心理方面,失去關(guān)懷、信任、興趣、失去精力、感到枯竭與疲倦。福州市職業(yè)中專學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)倦怠在情感維度上主要體現(xiàn)為心理上消極情緒和生理上的被動行為,如“情緒低落,煩躁不安,整個(gè)人無精打采”等。而在這種產(chǎn)生消極情緒情緒狀況下又不得不繼續(xù)鍛煉,在情感上就會感到疲乏、沮喪和挫折,并對鍛煉產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理,長時(shí)間處于排斥性鍛煉,倦怠情緒就逐漸滲透進(jìn)心里,所以,對此倦怠心理特征可命名為情感衰竭。它反映了個(gè)體在長期的體育技能學(xué)習(xí)中因?yàn)槿狈恿Χ鴮w育技能學(xué)習(xí)沒有興趣從而表現(xiàn)出無精打采和低落情緒。

學(xué)者楊惠貞認(rèn)為學(xué)習(xí)倦怠會使個(gè)人在學(xué)校的課業(yè)或活動上容易表現(xiàn)出疏離或退縮的行為,面對學(xué)校課業(yè)采取孤立、漠不關(guān)心和不在乎的反應(yīng),甚至遲到、早退、缺席或休學(xué)等情況。而從福州市職業(yè)中專學(xué)生角度出發(fā),在行為上倦怠的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在不愿聽講、偷懶、甚至逃學(xué)等。所以可將其命名為行徑不適。

對應(yīng)于國外學(xué)習(xí)倦怠研究中降低成就感的相關(guān)陳述,研究者將這方面的表現(xiàn)命名為“成就感低”,它反映了個(gè)體對自己的評價(jià)和態(tài)度上的變化:一個(gè)對自己有很強(qiáng)自信,充滿了自我肯定的人,因?yàn)槟承┮蛩?慢慢耗盡了自己的自信心和對自己的認(rèn)可。福州市職業(yè)中專學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)倦怠個(gè)人成就方面的主要表現(xiàn)為:在各種體育技能學(xué)習(xí)中動作無法完成,或達(dá)到完美時(shí),自我感覺和別人付出一樣卻不能得到一樣的效果時(shí),就容易產(chǎn)生自卑心理,認(rèn)為自己笨,漸漸失去信心,學(xué)習(xí)主動性也下降。因此,可將“個(gè)人成就感低落”定義為:個(gè)人因?yàn)樽约杭寄懿粔蚝?在技能學(xué)習(xí)過程中因無法達(dá)到一定的要求,慢慢耗盡了自己的自信心和對自己的認(rèn)可,對自己行為上持否定態(tài)度,不能滿足技能學(xué)習(xí)能力上的成就感,從而產(chǎn)生倦怠的消極情緒。

師生關(guān)系直接影響著學(xué)生在社會、情緒和學(xué)業(yè)方面的調(diào)整。不良的師生關(guān)系會引發(fā)學(xué)生的情緒和行為問題。無論在什么教學(xué)中,教師是傳道者,在很大程度上影響著學(xué)生的授業(yè)情況,不適當(dāng)?shù)牧P訓(xùn)使學(xué)生身心產(chǎn)生消極情緒,由此引發(fā)學(xué)生對教師的消極體驗(yàn)并在情感上產(chǎn)生疏離教師的傾向,從而產(chǎn)生師生關(guān)系失調(diào)。在調(diào)查中可以看出,如教師態(tài)度不好,如老師素質(zhì)問題;使學(xué)生對教師持否定的態(tài)度。

4.2性別差異角度的分析與討論

從在性別角度分析,在大多體育鍛煉中,女生的倦怠情緒高于男生的倦怠情緒,開放式問卷調(diào)查結(jié)果雖不能完全體現(xiàn)這一結(jié)果,但在體育技能學(xué)習(xí)中,女生的身體素質(zhì)不如男生,所以女生學(xué)習(xí)起來比男生吃力。女生成就感上倦怠情緒高于男生的倦怠情緒。而從行為上分析,對待體育技能學(xué)習(xí)的積極性女生會高于男生,所以女生比男生出現(xiàn)行為不適的倦怠幾率會更低,此觀點(diǎn)需要進(jìn)一步認(rèn)證。

5 結(jié)論

在回顧國內(nèi)外關(guān)于“學(xué)習(xí)倦怠”文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,通過訪談法獲得福州市職業(yè)中專學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)倦怠的第一手真實(shí)資料,結(jié)合國外的研究成果,從“學(xué)習(xí)倦怠”三個(gè)維度定義項(xiàng)目上的探索性分析得出結(jié)論:福州市職業(yè)中專學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)倦怠的四個(gè)維度:情感衰竭、行徑不適、個(gè)人成就感低落、師生關(guān)系失調(diào)。

6 本研究需要改進(jìn)和深入的地方

研究對象上的限制,本文的研究所選的對象主要是以福州市六所職業(yè)中專學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,本研究結(jié)果只限于六所學(xué)校,對于研究結(jié)果的推廣有一定的限制。

研究方法上的限制,本研究以文獻(xiàn)分析法與訪談法和問卷調(diào)查為主要方法,由于學(xué)習(xí)倦怠涉及的層面較為復(fù)雜,其影響因素也涉及多方面,單純的訪談和問卷調(diào)查分析方法使我們無法更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠的程度、嚴(yán)重性。因此,為了更深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠,今后的研究可針對倦怠現(xiàn)象較嚴(yán)重的對象輔以面談方式,從質(zhì)的方面加以探討,再配合量的分析來實(shí)施,相互驗(yàn)證將對學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)倦怠有完整性的了解。

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