賈淑艷

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出:“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”語文教學(xué)的實踐證明,只有充分找到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,才能使學(xué)生參與其中,使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體。那么如何營造和諧的課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并使其主動地參與呢?筆者認為應(yīng)該做到以下幾點:

一、尊重個體,真誠交流,共建民主課堂

新課標中提出“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”,“要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,即使學(xué)生的觀點有所偏差,教師也不可一概否定。如果為了捍衛(wèi)所謂的“標準答案”,將學(xué)生獨特的理解視為異類一棍子打死,那么,發(fā)展學(xué)生的辨證思維就是空頭支票了。教師要著力啟發(fā)學(xué)生,打破學(xué)生的思維定式,鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽思維。教學(xué)中,教師要讓學(xué)生充分的賞識,切記“填鴨式的滿堂灌”。課堂上,教師要有“控”有“放”,留足學(xué)生發(fā)展的空間,給學(xué)生一片自由的天地,學(xué)生的童真天性就會像展翅高飛的小鳥,展現(xiàn)智慧的無限潛能。課堂就是一個小小的舞臺,它不僅需要教師的精心編導(dǎo),更需要不同層次的學(xué)生齊心協(xié)力,盡情發(fā)揮,才能演出一幕幕和諧、生動、感人的戲劇。

二、手段豐富,協(xié)調(diào)配合,走合作道路

語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在一種適應(yīng)課文教學(xué)的情景中學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍歡迎討論、辯論、演課本劇等方式,這些方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,實現(xiàn)個體的發(fā)展,也有利于提高學(xué)生的積極性。不過,這些教學(xué)方法離不開老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作,它必須是一個共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí),語文老師應(yīng)讓學(xué)生在一種適應(yīng)語文教學(xué)的情境中學(xué)習(xí),在教學(xué)中營造親密和諧的氣氛,激發(fā)他們閱讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,把“點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己,把“閱讀、理解、體會、體味、品味、感悟”還給學(xué)生。所以,老師和學(xué)生之間的溝通交流,同學(xué)之間的相互探討,會互相啟發(fā),促進學(xué)習(xí)。這就不僅增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,也培養(yǎng)了他們合作探究的良好習(xí)慣,同時也讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深對課文的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

三、開放課堂,注重實踐,共同探究課堂

在啟發(fā)指導(dǎo)中,教師要啟迪學(xué)生思維,須奮發(fā)其志,激其情,理其思。點撥方式不拘一格:或發(fā)散,多角度思考;或綜合,歸納不同意見;或歸謬,有意識地把學(xué)生認識推向極端,使其另辟蹊徑;或比較,同中求異,異中求同,想辦法打開學(xué)生思想的匣子?！墩Z文課程標準》把培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性能力的目標擺在十分重要的位置,例如“對課文內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題”。同時,它的教學(xué)渠道不僅在課堂,也在課外,充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源,開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機會。倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn),鼓勵創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。鼓勵學(xué)生樹立創(chuàng)新意識,力避盲從。在課堂教學(xué)中學(xué)生有話就說,實話實說,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問能力。教師要放棄課堂話語霸權(quán),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,重視學(xué)生主體性的參與,學(xué)生的獨特感受和體驗。

四、傳授技巧,靈活運用,謀求發(fā)展

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,要注重基本技能的訓(xùn)練,但更重要的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生通過各種途徑掌握了知識和能力,特別是探索精神和創(chuàng)造能力,才會自己走路,才有發(fā)展可言。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,要注重基本技能的訓(xùn)練,但更重要同時也最艱巨的是怎樣開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。同時我們在教學(xué)中要在關(guān)鍵處、在思辨中適時又巧妙地加以點化,學(xué)生就會掌握正確的方法,就會自己拿著鑰匙去打開知識寶庫的大門。

蘇霍姆林斯基認為教育的目的在于培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人,社會進步的積極參與者”,強調(diào)應(yīng)該以“和諧的教育”促進學(xué)生的“和諧發(fā)展”。隨著素質(zhì)教育的深入人心,語文教學(xué)的主體轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”是必然的。我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐,積極調(diào)動學(xué)生的主動性,弘揚學(xué)生的天性和個性,不遺余力地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極求索,主動參與教學(xué),真正地動起來!