黃才淋

新課程突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)、思維產(chǎn)生碰撞、情感受到熏陶,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生巨大的改變。而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動(dòng)來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。因此,在高中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué),如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是值得我們關(guān)注的一項(xiàng)課題。本文就此談一談筆者粗淺的體會(huì)。

一、要優(yōu)化課堂教學(xué),必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程背景下的化學(xué)教育首先要確立以科學(xué)素養(yǎng)為本的教育目標(biāo),改變以知識(shí)技能為取向的目標(biāo)觀。新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn),教師是新課程實(shí)施的重要課程資源,教師要通過有效的校本教研活動(dòng),根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧,進(jìn)行重組、活用,把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。為了體現(xiàn)對(duì)未來(lái)公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要從知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度構(gòu)建課程的目標(biāo)體系,并通過內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)逐一落實(shí),使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。因?yàn)轭A(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面,預(yù)設(shè)高水平且能不斷生成的課,才算是精彩的。過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),缺乏必要的開放和不斷的生成,就會(huì)使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶,使師生生命力得不到充分發(fā)揮;單純依靠開放和生成,缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè),課堂教學(xué)則會(huì)變得無(wú)序、缺乏目標(biāo)和計(jì)劃,也不會(huì)有良好的生成效果。因此,教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)控,追求動(dòng)態(tài)生成,課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。教師的角色要轉(zhuǎn)換、定位,要成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者和實(shí)踐者。

二、要優(yōu)化課堂教學(xué),必須營(yíng)造和諧氛圍

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界教改的主題,而實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂教學(xué)。教學(xué)過程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心。巴班斯基認(rèn)為在師生的教學(xué)活動(dòng)中也存在著社會(huì)、心理、控制三方面的因素:社會(huì)因素即教育目的和內(nèi)容,心理因素即師生雙方的動(dòng)機(jī)、注意力、意志、情感等等,控制因素就是教師對(duì)教學(xué)的組織、方法的選擇和計(jì)劃的調(diào)整以及學(xué)生的自我控制。這三個(gè)方面的最佳統(tǒng)一,也就是達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化的境界。給知識(shí)注入生命,知識(shí)因此而鮮活;給生命融入知識(shí),生命因此而厚重。新課程首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。要激發(fā)學(xué)生的主體功能,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理自由、愉悅、健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受,營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。這就要求在師生互動(dòng)時(shí),教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,發(fā)表不同意見,讓學(xué)生能夠充分的傾述,教師表現(xiàn)出熱情、信任,在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì),形成師生互動(dòng),并在知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

三、要優(yōu)化課堂教學(xué),必須改變教學(xué)方法

教學(xué)有法,教無(wú)定法,重在得法,貴在用活。新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性,要盡可能為學(xué)生留有發(fā)展的余地,最大限度地滿足學(xué)生的需要,注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展。這就給教師在教學(xué)中提出了更高的要求,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,改變教學(xué)的組織形式,營(yíng)造學(xué)生參與探究的空間,為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造時(shí)機(jī)和條件。只有科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性地使用教法,才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式,但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等方式,只是以往的教學(xué)方式太單一,不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用,一要看是否體現(xiàn)了新課程理念,二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符,四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng),六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。所以,教師要根據(jù)實(shí)際情況,揚(yáng)長(zhǎng)避短地將各種教學(xué)方式有機(jī)融合,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定方法:如陳述性知識(shí)通常采用啟發(fā)式、講授式學(xué)習(xí)方式教學(xué),有多種理解可能的知識(shí)要采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。

四、要優(yōu)化課堂教學(xué),必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的傳統(tǒng)的極其有效途徑。新教材的編寫中突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和探索,增設(shè)了探究性實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)等。然而,光有實(shí)驗(yàn)教材的改革是不夠的,有必要對(duì)我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思,探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新思路、新方法,合理利用新教材的各個(gè)實(shí)驗(yàn),更好發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的重要作用。實(shí)驗(yàn)具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象,是喚起中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在實(shí)驗(yàn)前,要求學(xué)生觀察藥品狀態(tài)、儀器形狀、連接方法。實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象,特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要作全面觀察,及時(shí)糾正學(xué)生的片面性。在課堂上做演示實(shí)驗(yàn),教師要設(shè)計(jì)一系列問題,要由淺入深、由表及里,在教學(xué)中循循善誘,適時(shí)點(diǎn)撥,逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性,使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì),從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn),可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí),掌握實(shí)驗(yàn)技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法,通過科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)化學(xué)。在這一過程中學(xué)生可以把化學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來(lái),從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)媒體的合理使用,也可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),減少學(xué)生學(xué)習(xí)的思維障礙,提高學(xué)生的參與度。一節(jié)課往往需要使用多種教學(xué)媒體,這就要求根據(jù)內(nèi)容、學(xué)情和媒體的特點(diǎn),正確定位,揚(yáng)長(zhǎng)避短,進(jìn)行有效整合,使輔助功能發(fā)揮最大化,促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化。