姜廣錦

我們寫作文,在動(dòng)筆之前必須明白要表達(dá)什么,才能做到準(zhǔn)確立意,只有“意”立準(zhǔn)了,才能寫出規(guī)范的、優(yōu)秀的文章。要準(zhǔn)確立意,就必須準(zhǔn)確審題。而話題作文的審題則格外重要,因?yàn)樵掝}作文的材料語(yǔ)往往較長(zhǎng),材料語(yǔ)與話題之間的關(guān)系也不好把握,容易顛倒主次。在實(shí)際寫作中有一部分同學(xué)缺乏審題意識(shí),隨意在背景材料中選取一句話就匆忙寫作,以致作文偏題、離題,嚴(yán)重影響了作文得分。那么,怎樣才能正確審題呢?筆者認(rèn)為,要想正確審題,就必須要細(xì)致謹(jǐn)慎地分析材料及話題,辨明寫作的方向和范圍,根據(jù)材料及話題所揭示的題旨,準(zhǔn)確找到現(xiàn)實(shí)中與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象及道理。

一、弄清話題作文的結(jié)構(gòu)

一般話題作文由四個(gè)部分組成:材料語(yǔ)+提示語(yǔ)+話題+要求。如:

1996年9月18日,天津社會(huì)科學(xué)院郝麥?zhǔn)战淌谂c中專畢業(yè)的兒子郝丁簽訂了一份雙向自立協(xié)議:今后郝丁將獨(dú)立解決未來(lái)生活中包括高等教育、求職、婚育等在內(nèi)的一切問(wèn)題,而郝麥?zhǔn)战淌诜驄D晚年也不需要兒子贍養(yǎng)。七年過(guò)去了,郝丁當(dāng)過(guò)打字員,在酒廠里打過(guò)工,憑著自己的努力考上了英語(yǔ)專業(yè)大專班和經(jīng)濟(jì)專業(yè)研究生,現(xiàn)在是一個(gè)成功的廣告人。親愛(ài)的同學(xué),你曾經(jīng)有過(guò)自立的念頭嗎?你曾經(jīng)嘗試過(guò)自立生活嗎?請(qǐng)就“自立”這個(gè)話題寫一篇文章。[注意]①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi);②立意自定;③文體自選;④題目自擬;⑤不少于800字;⑥不得抄襲。

在這個(gè)作文題中,從“1996年9月18日”至“現(xiàn)在是一個(gè)成功的廣告人”是背景材料語(yǔ),從“親愛(ài)的同學(xué)”至“你曾經(jīng)嘗試過(guò)自立生活嗎”是提示語(yǔ),后面則是作文的話題和要求。這類作文題目包括上述四個(gè)部分,結(jié)構(gòu)完整,但還有許多話題作文沒(méi)有材料語(yǔ),如:

生命是一個(gè)奇跡,在這個(gè)星球上相聚、相守、相處也是一個(gè)奇跡。但是世界給予我們的還有更多的憂慮和不安:戰(zhàn)火紛飛、環(huán)境污染、瘟疫蔓延……對(duì)此你一定有自己的思考。請(qǐng)自選角度,以“共享生命”為話題,寫一篇不少于600字的文章。

顯然,此題中沒(méi)有材料語(yǔ),只有提示語(yǔ)、話題和要求。另外,還有些話題作文有材料語(yǔ)卻無(wú)提示語(yǔ),如:

有這么一個(gè)故事,美國(guó)總統(tǒng)杜魯門當(dāng)選后不久,有位客人來(lái)拜訪他的母親?？腿诵Φ?“有杜魯門這樣的兒子,你一定感到十分自豪?！倍鹏旈T的母親贊同地說(shuō):“是這樣,不過(guò),我還有一個(gè)兒子,也同樣使我感到自豪,他正在地里挖土豆?！闭?qǐng)以“同樣的自豪”為話題,寫一篇600字左右的文章,題目自擬,文體自選。

這種作文直接從材料到話題和要求,中間沒(méi)有提示語(yǔ)。

還有一種形式,就是直接給出話題和要求來(lái)進(jìn)行寫作。如2009年武漢市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試說(shuō)明中給出的一道訓(xùn)練題:

以“亮點(diǎn)”為話題,自擬題目,寫一篇作文。要求:①文體自選;②不少于600字;③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

從以上四種話題作文的結(jié)構(gòu)形式看,四個(gè)部分中“材料語(yǔ)”、“提示語(yǔ)”是可有可無(wú)的,但“話題”和“要求”卻是必不可少的。話題作文中的“話題”是寫作的核心,是審題立意的對(duì)象;“要求”則是寫作時(shí)的注意事項(xiàng),更要仔細(xì)審讀。在寫作過(guò)程中,我們要時(shí)刻抓住“話題”這個(gè)核心,看清題目“要求”,而“背景材料語(yǔ)”的作用則主要是引出話題,同時(shí)對(duì)話題起注釋和說(shuō)明作用?！疤崾菊Z(yǔ)”的作用則主要是啟發(fā)審題、立意,打開(kāi)寫作思路。切不可混淆主次,隨性而為。

二、考量背景材料語(yǔ)與話題之間的內(nèi)涵關(guān)系

因?yàn)樵掝}作文要以話題為核心進(jìn)行寫作,材料語(yǔ)不再是寫作內(nèi)容的依據(jù),以及立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,而只是對(duì)話題的說(shuō)明、解釋,或是一個(gè)例子,其目的在于引出話題或幫助學(xué)生理解話題。部分學(xué)生不能理解背景材料與話題之間的關(guān)聯(lián),一看到材料中的幾句話或一句話就匆忙下筆,導(dǎo)致寫作偏題。實(shí)際上,他們之間的關(guān)系有三種:話題>背景材料語(yǔ)、話題<背景材料語(yǔ)、話題=背景材料語(yǔ)。針對(duì)不同的題目類型,應(yīng)該使用不同的立意方式。

例一:花園里有朵玫瑰花,邊上有只青蛙。玫瑰認(rèn)為青蛙很丑陋,就把它趕走了?？蛇^(guò)了幾天,青蛙再來(lái)到花園時(shí),發(fā)現(xiàn)玫瑰花已經(jīng)枯萎了。原來(lái)沒(méi)有青蛙吞食害蟲,玫瑰花也就失去了保護(hù)。以“讓生命與生命更近些”為話題寫篇文章。要求:①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi);②立意自定;③文體自選;④題目自擬;⑤不少于800字。

不難看出背景材料的內(nèi)涵與話題之間的聯(lián)系,話題“讓生命與生命更近些”,包括所有動(dòng)植物的生命,而背景材料中給出的青蛙與玫瑰花只是所有生命中的一種,因此話題內(nèi)涵明顯大于所給材料的內(nèi)涵,如圖所示:

這種情況只要扣住話題,學(xué)生在寫作中可以選擇自己生活中有深刻感受的事例寫作,選擇合適的突破口,即可扣住中心而不至于造成偏題。

例二:一位教育專家在談到“做人與做事”時(shí),告訴成長(zhǎng)中的孩子們,人生要獲得快樂(lè),應(yīng)該常說(shuō)三句話:“我能行!”“太好了!”“讓我來(lái)幫助你!”,請(qǐng)以“我能行”為話題,寫篇文章。要求:自選角度,自擬題目,自定文體,寫一篇不少于600字的文章。

材料中包含了具有并列關(guān)系的三個(gè)句子,“我能行”、“太好了”、“讓我來(lái)幫助你”,而話題作文要求只以“我能行”作文,因此,很明顯,背景材料語(yǔ)的內(nèi)涵要大于話題所包含的內(nèi)容,如圖所示:

這種命題形式就具有很強(qiáng)的欺騙性,有部分同學(xué)僅看到“太好了”或者“讓我來(lái)幫助你”就開(kāi)始下筆,造成作文嚴(yán)重離題。廣大考生一定要注意識(shí)讀話題,看準(zhǔn)材料中給的所有句子,緊密結(jié)合所給話題,并把話題當(dāng)做寫作的重心,只有這樣才能寫出符合要求的文章。

例三:每個(gè)人都肩負(fù)責(zé)任生活著。責(zé)任心是每個(gè)人必備的道德修養(yǎng),它既包括對(duì)自己的責(zé)任,也包括對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)集體負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),應(yīng)該成為我們追求的時(shí)尚。請(qǐng)以“責(zé)任心”為話題,寫一篇文章。要求:寫出自己或他人的故事,并表達(dá)出感受和思考。字?jǐn)?shù)在600字左右。

我們仔細(xì)分析一下,這種題目確實(shí)和前面兩道題目不同,“對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)集體負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),應(yīng)該成為我們追求的時(shí)尚”與話題“責(zé)任心”內(nèi)涵幾近相等,如圖所示:

在這種情況下,學(xué)生只要在背景材料中選取自己有深刻感受的一點(diǎn)構(gòu)思,所寫文章就不會(huì)偏題。

三、把握話題的重心

話題,一般以詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子等形式出現(xiàn)。詞語(yǔ)的內(nèi)涵容易把握,而短語(yǔ)的類型不同,重心也就不同。一般來(lái)說(shuō),偏正短語(yǔ)的重心在中心詞上,如“心靈的選擇”的重心在“選擇”上;動(dòng)賓短語(yǔ)的重心在動(dòng)詞上,如“共享快樂(lè)”的重心在“共享”上;主謂短語(yǔ)的重心在謂語(yǔ)上,如“我相信”的重心在“相信”上;并列短語(yǔ)的重心在二者的關(guān)系上,如“相信自己與相信別人”的重心在對(duì)自己與別人的信任程度的關(guān)系上。句子較為復(fù)雜,需要具體內(nèi)容具體分析,但以補(bǔ)語(yǔ)為重心最多,如:“答案是豐富多彩的”,重心在“豐富多彩”上。

思考話題的內(nèi)涵,不僅要把握話題的重心,還要理解材料對(duì)話題的關(guān)照。話題的材料好比話題詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,直接影響話題。分析辨別寫作方向時(shí),如果材料或提示語(yǔ)是議論性的,那么作者的意圖是較為清楚的。如果材料是敘述性的,那么就要根據(jù)情節(jié)發(fā)展走向進(jìn)行辨別。如:

有兩只老虎,一只在籠子里,一只在野地里?；\子里的老虎三餐無(wú)憂,野地里的老虎自由自在,他們相互羨慕對(duì)方的自由或安逸,最后互換位置,但不久兩只老虎都死了。一只因饑餓而死,一只因憂郁而死。從籠子里走出的老虎獲得了自由卻沒(méi)有捕食的本領(lǐng),走進(jìn)籠子的老虎獲得了安逸卻沒(méi)有在狹小空間生活的心境。請(qǐng)以“幸?！睘樵掝}寫一篇文章,可以寫自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞、認(rèn)識(shí),可以編故事、寓言等。

這則材料,其故事結(jié)局是兩只老虎都死掉了,這顯然是通過(guò)安排一個(gè)“悲慘結(jié)局”批評(píng)了盲目“羨慕”的現(xiàn)象。命題意圖很明顯:告誡人們,在對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)、追求中要學(xué)會(huì)正視自己,珍惜所有,適合自己的才是能給自己幸福的,追求幸福不能盲目。

現(xiàn)在我們改動(dòng)一下故事的結(jié)局:不久,從籠子里走出的老虎獲得了自由,走進(jìn)籠子的老虎獲得了安逸,兩只老虎都得到了幸福。

同樣是“幸?！钡脑掝},在對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)上,寫作角度就要轉(zhuǎn)變?yōu)?幸福,是能夠通過(guò)追求得到的,不是等到的,那些敢于追求的人,往往會(huì)得到幸福;幸福是沒(méi)有公式的,等等。故事的結(jié)局不同,那么寫作角度也就不同。

理解了話題的內(nèi)涵,把握了寫作方向和范圍,所寫出的文章就不會(huì)有多大的偏頗了。但要寫出能發(fā)揮出最佳效果的文章還需要再多下工夫。要取得最佳效果,還需要注意以下幾點(diǎn):

一是立意的視角要具體明確。如:“心靈的選擇”這個(gè)話題,應(yīng)選擇的是真善美,但真善美的覆蓋面很寬,到底落在何處,是不是在正義與邪惡之間選擇正義?在寬容與仇恨之間選擇寬容?在自我利益與他人利益沖突時(shí)選擇他人利益……要有一個(gè)具體的落筆點(diǎn)。二是主題的確定要獨(dú)特新鮮,新鮮、有個(gè)性的東西才會(huì)讓人眼前一亮,才會(huì)打動(dòng)閱卷老師。如:以“誠(chéng)信”為話題時(shí),有考生反彈琵琶,獨(dú)辟蹊徑,獲得滿分。三是體裁的決定要揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫作,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),給自己的應(yīng)試作文一個(gè)準(zhǔn)確的定位。四是材料的選取要能打動(dòng)自我。能打動(dòng)自我的材料,往往是自己感受最深、體會(huì)最切近的,寫作起來(lái)才能激情飽滿,感動(dòng)他人。

總之,話題作文的審題與文共存,正確的審題是作文成功的保障。我們需要謹(jǐn)慎細(xì)致地思考材料、提示語(yǔ)及話題的內(nèi)涵實(shí)質(zhì),辨明寫作方向和范圍,準(zhǔn)確找到和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象及道理,確定主題,選定體裁,選取材料,圓滿為文。

[作者通聯(lián):武漢市新橋?qū)W校]

寧鴻彬老師的四步教學(xué)程序

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,寧鴻彬堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)形式,提出了“通讀——質(zhì)疑——理解——實(shí)踐”的教學(xué)步驟:

1.通讀:通讀全文,了解課文說(shuō)什么,怎么說(shuō);借助工具書,讀懂詞句。

2.質(zhì)疑:提出需要深入探討的問(wèn)題。

該環(huán)節(jié),教師可傳授6種質(zhì)疑的方法:結(jié)論求詳、結(jié)論求因、巡釋求結(jié)、由此及彼、聯(lián)想然否、探索異同。

3.理解:分析研究解決提出的問(wèn)題。

該環(huán)節(jié),教師可傳授5種閱讀理解的方法:化整為零、剖析因果、明辨條件、比較異同、總結(jié)概念。

4.實(shí)踐:以課堂練習(xí)、課外作業(yè)的形式,運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決具體問(wèn)題。

(資料來(lái)源:http://www.xzedu.gov.cn/CMS/Article)