陳玲玲

摘 要:在信息大爆炸的今天,網(wǎng)絡(luò)信息資源呈現(xiàn)出總量大,傳播媒介多的特點(diǎn)。作為其中的一個(gè)載體——博客,已被越來越多的青年教師所認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用,事實(shí)證明,它對(duì)青年教師專業(yè)化發(fā)展所起的作用正日益凸顯。

關(guān)鍵詞:博客;青年教師;快速成長

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,同時(shí)也是信息化時(shí)代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,信息傳播速度之快令人驚嘆。而紙質(zhì)記錄信息,即通過書本獲得或傳遞知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的潮流。作為新時(shí)代的教師,也要做到與時(shí)俱進(jìn)。葉瀾教授在《教師角色與教師發(fā)展新探》中指出:“沒有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放,就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！睋Q言之,教師要給學(xué)生一杯水,自身定要具備一桶水,而這一桶水還必須是活水。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教師專業(yè)成長模式——一種更具優(yōu)越性、更符合新課程實(shí)施與推進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教研形式,正是活水的源頭之一。而博客——網(wǎng)絡(luò)日志,因其“開放、合作、共享”的特性,得到了廣大青年教師的青睞,博客也開始走進(jìn)青年教師的學(xué)習(xí)、生活與工作之中,特別是對(duì)青年教師的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

一、班級(jí)博客,促進(jìn)師生共成長

李鎮(zhèn)西老師在《心靈寫詩》中有這樣一段話:“我和學(xué)生那‘逝者如斯的生命之水連同無數(shù)朵晶瑩的生活浪花,便因?yàn)槲业娜沼浂肋h(yuǎn)地凝固了下來。若干年后我們共同翻開這些文字,便會(huì)回到那一個(gè)個(gè)陽光燦爛的日子,學(xué)生會(huì)因此而青春永駐,我會(huì)因此而生命不老?！?/p>

上段話中提到的日記就是網(wǎng)絡(luò)日志,也就是班級(jí)博客。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中,它是班主任管理班級(jí)工作及宣傳班級(jí)的好幫手,它也是筆者一筆寶貴的精神財(cái)富——記錄下了一位走上七尺講臺(tái)不到三年時(shí)間的青年教師與班里孩子一步一探索的點(diǎn)滴過程。班級(jí)博客,促進(jìn)師生共同成長。

1.柔性交流,實(shí)踐教育“潤物細(xì)無聲”

生活是絢麗多姿的,小學(xué)的校園生活更是精彩紛呈。博客具備“發(fā)布、分享、交流、快捷”的功能,讓孩子的一個(gè)個(gè)精彩瞬間在博客上呈現(xiàn),意義非凡。因?yàn)榘嗬锖⒆娱L在農(nóng)村,家里沒電腦這一實(shí)際狀況,讓孩子自己上網(wǎng)參與班級(jí)活動(dòng)成了一種奢望。于是,由筆者記錄下孩子學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴,第二天到校,讀給孩子聽。

當(dāng)孩子看到自己成為了日志的主角,那份自豪難以言表。特別是在完小時(shí),他們也沒接觸過電腦,看到這些,覺得特別不可思議。無形之中,班級(jí)博客為孩子們提供了自我表現(xiàn)、自我管理的網(wǎng)絡(luò)舞臺(tái)。在閱讀日志的過程中,孩子對(duì)自己的行為會(huì)進(jìn)行反思。他作為一個(gè)讀者,能更清晰地看到事情的本質(zhì),正所謂旁觀者清,這也幫助班主任解決了管理班級(jí)時(shí)的一些比較棘手的難題。

舉個(gè)簡單的例子,摘自筆者日志中的一篇。

今天看到你們中間有沒認(rèn)真聽課的人,當(dāng)看到那幾個(gè)剛?cè)〉昧诵┻M(jìn)步的孩子又在課堂上走神時(shí),我心急如焚啊!我多么希望他們能一直喜歡我的課,這對(duì)我來說比什么都重要。期待著下一節(jié)語文課,他們能找回一時(shí)丟失的認(rèn)真,能全神貫注地聽講。我的學(xué)生我相信。

在上課前把日志一亮相,也不點(diǎn)名是誰,這種泛指,能讓很多孩子對(duì)號(hào)入座。當(dāng)孩子看到這些日志,比教師當(dāng)面教育效果會(huì)更理想。同時(shí),這也會(huì)促使他們有良好的表現(xiàn),因?yàn)樗麄儠?huì)考慮自己的良好表現(xiàn)會(huì)被老師記錄在班級(jí)博客里,正如蘇霍姆林斯基所說:人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。

2.人人參與,民主管理“更上一層樓”

良好的班風(fēng)建設(shè),既要充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,又要竭力挖掘他們的參與管理班級(jí)的聰明才智。只有學(xué)生把自己當(dāng)成是班級(jí)真正的主人了,才能增強(qiáng)班級(jí)的戰(zhàn)斗力和凝聚力,才能把班級(jí)管理得井井有條。通過班級(jí)博客,讓學(xué)生對(duì)一些班級(jí)個(gè)例進(jìn)行討論,在討論中形成正確的人生觀與價(jià)值觀;通過班級(jí)博客,讓學(xué)生討論班級(jí)的重大活動(dòng),集思廣益,培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí),讓他們主動(dòng)參與到班級(jí)的建設(shè)中來。如教室里的“美麗約定”就是通過全班一起討論得出,并記錄在了日志之中。

班級(jí)博客這方平臺(tái),充分發(fā)揮了孩子主人翁的作用,也培養(yǎng)了班級(jí)的民主氣氛,他們時(shí)刻記得:我是班級(jí)的小主人。班級(jí)博客,既可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,又可以提高學(xué)習(xí)的競爭力,通過互相競爭、互相學(xué)習(xí),讓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了良性的循環(huán)發(fā)展?，F(xiàn)在,一個(gè)寬容、樂觀、有正義感的班級(jí)正逐步走向成熟。

當(dāng)然,如果孩子能親自上網(wǎng),及時(shí)寫下自己的感受,那種效果是最理想的。雖然實(shí)際并不允許,但也阻擋不了筆者讓孩子努力往這民主管理班級(jí)方向前進(jìn)的步伐。

3.及時(shí)總結(jié),青年教師“此舉最得益”

班級(jí)日志,既是對(duì)孩子在校行為的一種呈現(xiàn),也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的一種總結(jié)與再改進(jìn)。在記錄的過程中,教師必會(huì)思考,這樣處理事件是否合理,認(rèn)為好,好在哪,以后繼續(xù)這樣做;認(rèn)為不好,那怎樣做對(duì)孩子最有利,馬上改正。所以,記錄、閱讀的過程,也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的一個(gè)自我反饋。這對(duì)于青年教師來說,是成長的一條捷徑,沒有什么比親身實(shí)踐、親身總結(jié)更讓人有所得的了。

在這記錄的過程中,教師也給學(xué)生起了一個(gè)很好的榜樣作用:留意生活中的平凡小事,懂得提煉與挖掘身邊的寫作素材,養(yǎng)成會(huì)觀察、會(huì)記錄的好習(xí)慣。從2007年5月1日開博以來,到現(xiàn)在為止,筆者的博客中已有日志244篇,評(píng)論451個(gè),點(diǎn)擊率達(dá)2萬8千多次。這已然是一個(gè)不錯(cuò)的信息寶庫,留下了與孩子一同成長的一個(gè)個(gè)或深或淺的足跡。

二、群組博客,集體智慧齊分享

群組博客,把信息共享發(fā)展到資源共享、思維共享、生命體驗(yàn)共享,為群組教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的新環(huán)境。對(duì)于青年教師來說,可以在個(gè)人記錄中進(jìn)行反思,在開放交流中得到啟迪,不斷在群組教師的激勵(lì)下學(xué)習(xí)和進(jìn)步,群組博客為青年教師的專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮了重大的作用。

1.群組博客,促使教師反思

對(duì)筆者而言,寫博客是寫隨筆,更是寫反思。新課程改革致力于造就反思型的教師,寫作是反思的有效形式之一。正如李鎮(zhèn)西老師所說:“二十多年的從教經(jīng)歷告訴我,不停地寫教育日記或隨筆,是教育反思很重要也很有效的途徑。”美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式是:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,可見反思對(duì)于提高青年教師自身素養(yǎng)所起的作用有多大。教師專業(yè)化發(fā)展就是一種自我反思的過程。

群組博客記錄了本人教育、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思想變化的一個(gè)個(gè)真實(shí)的過程,并使之呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)與群組教師進(jìn)行交流共享。只要有利于青年教師快速成長的,都可被記錄下:一天的教學(xué)工作心得,在課堂中生成的優(yōu)秀資源,一些適合青年教師借鑒的教學(xué)設(shè)計(jì)過程,教學(xué)組織過程中運(yùn)用的方法和策略,等等。不僅如此,利用一些空閑時(shí)間,見縫插針,即時(shí)記錄下自己學(xué)習(xí)、思考的片段,使隨即的思維動(dòng)態(tài)通過群組博客得以保留與展現(xiàn)。

隨著日志的不斷積累,還可以在閱讀日志過程中復(fù)習(xí)和回味自己過去所寫的內(nèi)容,不斷反思自己的思考,努力修正自己理解的偏差,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多的體會(huì)和感受。慢慢地,就會(huì)逐步形成自我反思的習(xí)慣和研究的態(tài)度,進(jìn)而對(duì)教學(xué)實(shí)踐和自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種積極主動(dòng)、嚴(yán)肅認(rèn)真、開放發(fā)展的反思心態(tài)。

正所謂積少成多,一個(gè)個(gè)教育案例、一篇篇片段反思,既記錄下了教師的成長實(shí)踐,更為教師專業(yè)化發(fā)展提供了真實(shí)可靠的素材。語言組織的過程也正是知識(shí)結(jié)構(gòu)重建、深入思考、合理表達(dá)的過程。教師要做到“出口成章、下筆成文”,積累在平日的點(diǎn)滴。最重要的是,當(dāng)回顧自己的日志,還可以清楚地看到自己的成長歷程,有成功,也有失敗,經(jīng)歷過后的總結(jié)刻骨銘心。同時(shí)也給其他需要的教師一些借鑒,從這個(gè)意義上說,我們也成了知識(shí)的加工者。

2.群組交流,實(shí)現(xiàn)智慧分享

在群組博客里,除了可以給教師自身提供一個(gè)反思平臺(tái)外,更重要的是,它能讓群組成員參與其中,實(shí)現(xiàn)智慧共享。參與者都以平等的態(tài)度參與商討,發(fā)表自己的見解,讓咫尺天涯的教師通過這一橋梁都能得到有效的交流,并在這交流中盡情地享受他人的精神財(cái)富。所以,這更是“專家引領(lǐng)、同伴互助、自主成長”、促進(jìn)青年教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

教師在群組中發(fā)表自己的看法、見解,表面上看只是教師的個(gè)人行為,而實(shí)際上也是在踐行新課程改革。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。群組討論,其實(shí)就是這么一個(gè)開放、有活力的再創(chuàng)造過程。用文字交流,既利于提高教師自身的語言表達(dá),更利于教師的獨(dú)立思考與探究。

圍繞一個(gè)主題展開交流討論,針對(duì)性強(qiáng),思考深入,每個(gè)參與者發(fā)表的內(nèi)容必定是自己認(rèn)為有價(jià)值的,這其實(shí)也是一種有效的資源積累,從而可以作用于更多的教師。彼此交換精神能量,很利于青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

柯城教育博客就是一個(gè)很好的例子。目前,擁有自己博客的教師有兩千多位,日志有一萬五千多篇,博客群組有50多個(gè),還設(shè)有名師工作室,學(xué)習(xí)、交流都很便捷。很多學(xué)校的教研活動(dòng)都在網(wǎng)上開展,并對(duì)外公開,校內(nèi)交流、校與校間交流都可在電腦前完成。

如筆者在執(zhí)教《這片土地是神圣的》后,把教案整理好后發(fā)在了群組里,引起了老師們的關(guān)注并紛紛跟貼:①老師:經(jīng)常聽到老師說“把這份感情放進(jìn)去再讀”,帶著什么樣的感情去讀這樣的話語,老師非常注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),可是這份感情是什么呢?這就是我想著重談?wù)劦母叨伍喿x教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的一點(diǎn)想法。②老師:老師問:“眷戀”是什么意思?這時(shí)似乎沒有學(xué)生答上來,老師就索性自己解決了。在這個(gè)環(huán)節(jié),如果老師采用“換詞品味”的方法,效果會(huì)有所不同。老師可以追問:為什么作者用“眷戀”,而不用“依戀”,有什么不一樣嗎?“眷戀”更能體現(xiàn)出印第安人對(duì)這片土地怎樣的情懷?這樣一來,既解決了“眷戀”一詞的意思,又使學(xué)生感受到印第安人對(duì)這片土地的特殊情懷。語文課提倡:要用語文教語文。我想,這就是最真實(shí)的體現(xiàn)。③老師:事實(shí)上這個(gè)細(xì)節(jié)的處理可以有多種方法。這里引導(dǎo)學(xué)生注意“眷戀”出現(xiàn)的語言環(huán)境應(yīng)該更容易讓學(xué)生品味到印第安人對(duì)土地的情感,可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文的句子,學(xué)生還是沒有感悟,再抓住嬰兒與母親,點(diǎn)撥學(xué)生。相信學(xué)生一定能正確地體會(huì)到其中包涵的意蘊(yùn)。

……

讀他們的回帖是思想與思想的碰撞,在閱讀這些回帖后,即時(shí)思考,隨即回帖:“換詞品味”的方法,的確很好,以后碰到類似問題,就可以采用了。當(dāng)時(shí)有點(diǎn)操之過急,如果讓學(xué)生再讀、再感悟,相信也會(huì)出來的。所以,上完課后就發(fā)現(xiàn)問題了,學(xué)生靜下心來品讀的時(shí)間不夠;備課,既要備教材,還要備學(xué)生。只有這樣,對(duì)于課堂上的學(xué)生的一些突發(fā)狀況教師才能應(yīng)對(duì)自如,讓課堂上的生成成為亮點(diǎn);群組博客這一網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),讓教師可以快樂而自主地參與討論,理性而自由地參與評(píng)論,推進(jìn)教師在反思與交流中迅速成長,積淀下教師專業(yè)化發(fā)展的完整過程,在激發(fā)教師興趣、提高反思意識(shí)與能力、促進(jìn)教師間交流與協(xié)作等方面都發(fā)揮了巨大的作用。

3. 即時(shí)博客,擦出思維火花

即時(shí)博客的最大特點(diǎn)是快速、實(shí)時(shí)、高效。約定一個(gè)時(shí)間上線,發(fā)表自己的看法,馬上能得到同行、專家的指點(diǎn),討論氛圍是最激烈的,也是最實(shí)效的。

柯城小語讀書俱樂部成立于2009年1月18日。成立之后,每月28日晚七時(shí)三十分,按時(shí)上網(wǎng),即時(shí)博客。因?yàn)楸救耸亲钤绲臅?huì)員之一,所以感受特別深。

每個(gè)月都有一個(gè)主題:

我愛“玩課”;如何在語文家園安身立命?

……

老師們圍繞主題,發(fā)表自己的看法與見解,即時(shí)、便捷交流。參與的閱讀者有平等的話語權(quán),這種開放的大教育觀讓大家更有效地表達(dá)所思所想。

每一次跟貼,既是在感受別人文字的冷暖,又是在洗滌自身心靈的塵埃。在即時(shí)博客里,可自由發(fā)表心聲,思維在交流中碰撞,在碰撞中擦出新的智慧火花。在短短的時(shí)間里,一個(gè)話題的點(diǎn)擊率就有600多次,參與的老師就有50多位,而這僅僅是成立才三個(gè)多月的一個(gè)新群組。

縱觀柯城教育博客,一種全新、動(dòng)態(tài)、開放、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教研模式已初步形成,它有力地推進(jìn)了我區(qū)課程改革的發(fā)展,更為我們青年教師的教育教學(xué)積累了極為豐富的、珍貴的第一手資料。大家在交流中共享智慧、收獲快樂,從而加快了青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

相信,憑借博客這一新途徑,青年教師專業(yè)化發(fā)展之路會(huì)越走越扎實(shí),越走越沉穩(wěn),越走越遠(yuǎn)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李鎮(zhèn)西. 心靈寫詩[M]. 科學(xué)出版社,2005. 2-4.

[2]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 教育科學(xué)出版社,1984. 263-264.

[3]葉瀾. 教師角色與教師發(fā)展新探[M]. 教育科學(xué)出版社:2001. 3.

(責(zé)任編輯:梁 媛)