星期三，老師給我們布置了一項(xiàng)任務(wù)——“護(hù)蛋”。（開門見山，直接點(diǎn)明主題。）

聽了這個任務(wù)，同學(xué)們有的大呼小叫，像要過節(jié)似的;有的竊竊私語，像是在討論怎樣才能不讓雞蛋破;還有的表現(xiàn)出一副無所謂的樣子，似乎覺得這也太簡單了吧！（運(yùn)用排比的修辭手法，分別描寫了同學(xué)們不同的反應(yīng)。）

當(dāng)天晚上，我給雞蛋做了五層保護(hù)，從外到里分別是布、保鮮袋、雙層餐巾紙、保鮮膜、單層餐巾紙。這回一定不會破了吧？我心想。（雖然保護(hù)措施如此周密，但“我”內(nèi)心的猜測又使這次“護(hù)蛋”行動充滿了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。）

第二天早上，我到校的第一件事便是查看雞蛋。早讀課下了，我得去送本子。走廊上人山人海，一不小心就會讓蛋破碎。好不容易走出了“危險區(qū)”（用“危險區(qū)”來形容走廊上人山人海的場面，小作者對雞蛋的愛護(hù)之心可見一斑），喲，李老師！見同學(xué)們圍了個里三層外三層，我也過去湊熱鬧。忽然，人群里傳來“啪”的一聲，緊接著便是一聲叫喊：“??！我的雞蛋！”于是我趕緊回到教室，做起了稱職的“小母雞”。（有驚無險的一次經(jīng)歷，讓“我”變得更加小心謹(jǐn)慎。）

“丁零零……”上課了。沒有誰命令，但大家都不約而同地拿出雞蛋檢查。查看完畢后，我便把雞蛋放進(jìn)了抽屜里。應(yīng)該是雞蛋想看看外面的世界，突然從抽屜里滾了出來?！鞍。∥业牡埃。?！”我大叫道。這時，老師已經(jīng)走進(jìn)教室，我連忙撿起了蛋，可還沒來得及查看便開始上課了。一下課，我趕緊拆開保護(hù)層檢查，沒破！唉，早知道這樣，我上課就不去想它了，害得我整整一節(jié)課都沒心思聽。（雖是一句簡短的交代，卻讓我們感受到了小作者內(nèi)心整整一節(jié)課的“提心吊膽”）“??！你的蛋破了么？”“小雞沒受傷吧？”“喲，小雞出來了嗎？”來自同學(xué)們的嘲笑不絕于耳?！翱磥砦业牡氨Ｗo(hù)得挺好的嘛！”我自言自語道。就這樣，半天時間過去了。

我的蛋雖然沒破，不過我已經(jīng)體會到當(dāng)媽媽的不易，所以我們一定要孝敬爸爸媽媽。我是這樣想的，你呢？（由護(hù)蛋的不易聯(lián)想到當(dāng)媽媽的不易，升華了習(xí)作主題。）

總評

易碎的雞蛋就像是媽媽眼中需要保護(hù)的孩子，所以小作者在護(hù)蛋的過程中，可謂用心良苦，歷盡艱辛。正是因?yàn)槿绱?，小作者在?xí)作結(jié)尾點(diǎn)出體會到當(dāng)媽媽的不易。我們應(yīng)該如何理解媽媽，孝敬爸爸媽媽，這里，沒有純理論的說教，有的只是同學(xué)們的切身體驗(yàn)和深刻體會，想必這正是老師布置這項(xiàng)任務(wù)的目的所在吧！