摘 要:多元文化賦予美術本體最大的價值和功能，使得形式化的美術知識和技能變得有生命力，并與社會發(fā)生最大限度和最大范圍的關聯。美術教育是美育和人格教育的重要途徑，在美術教育中弘揚人文精神，整合學科資源、情感價值的體現，注重文化內涵的培養(yǎng)，已成為當今美術教育的主流。

關鍵詞:美術教學 多元文化 人文精神 學科整合 文化內涵 情感價值

美術是人類文化的載體之一，它形象地記錄和再現了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程，文化的范圍是很寬泛的，美術課不可能把所有的文化因素都挖掘出來，也沒有必要這么做。那么，如何把握這個度呢?有的美術教學近乎戴著鐐銬舞蹈。我認為應當依據美術課程標準。在訓練技法的同時，欣賞優(yōu)秀作品，品味繪畫語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力。在欣賞品析中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)學生珍愛自然、熱愛生活的感情;與大師對話，與作品展開對話。重視優(yōu)秀文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化。通過美術與多元文化的聯系實踐，勾勒出一條清晰的可行思路，為美術教育創(chuàng)設了一片碧海藍天。試用教學中的點滴實踐與同行探討。

一、弘揚人文精神

美術教育與人文教育的密切關系，首先體現在它與美術審美活動的緊密相連上。學生在各種美術審美活動中發(fā)展了藝術的鑒賞力、高尚的審美情操和修養(yǎng)，而這正是現代化社會所需要的人文素質。其次，體現在它的思維和表達方式的獨特性上。美術活動中需要形象思維，需要通過想象、頓悟、靈感來進行美術創(chuàng)作，這正是人文學習所需要的思維和表達方式。第三，體現在美術作品中所隱含的信仰、理想和審美價值取向上。而這些人文意蘊，正是培養(yǎng)人文精神所必須汲取的營養(yǎng)。因此，美術學科同其他的人文學科一樣，對個性完善起到很好的熏陶作用。

為此，在日常的教學中，設計一個趣味游戲，講一句誠懇的話語，一個甜美的微笑，贊許地點頭，親切的擁抱，會心的眼神都可以使孩子贏得一份自信，贏得一份心靈的自由飛翔。進而敢于大膽動手，敢于創(chuàng)新，筆端自然流露出意想不到的色彩。通過漫畫、科幻畫形式讓孩子們大膽的、隨心所欲的創(chuàng)作，寫出創(chuàng)意思路，給孩子們一個寬松的空間和時間。作品通過校報和校園網站(http://www.dasyxx.com)的宣傳，增強了孩子們的自信心和自豪感。

二、整合學科資源

加強美術與其他學科聯系，促進學生全面素質與綜合能力的形成。各學科都與“美”有著聯系，如語文課可以使學生欣賞到人物的形象美和文學作品的意境美;社會課可以使學生領略到歷史英雄人物的精神境界美和祖國大好河山的壯麗美;自然課可以使學生感受到大自然的神奇美;體育課有競技運動的美與體操中的形體美;至于音樂舞蹈課中藝術的審美功能和無窮魅力，更會使學生如癡如醉。特別是這幾年大力提倡的詩詞國學的誦讀更是給孩子們的眼前展示出一片新的天地。

中國有著五千年悠久文明古國，我們的先哲們?yōu)槲覀兞粝铝撕迫鐭熀５脑娢牡浼?，是我們取之不盡，用之不竭的文化寶藏，對于小學生來說，學習古代優(yōu)秀文化，對增強文化底蘊和健康成長，也是一樁不可或缺的教育工作。我國是享譽世界的“神州詩國”“詩教”堪稱我國傳統教育中的一朵奇葩。

為此，我安排學生課前兩分鐘時間誦讀詩詞、三字經等名篇。讓孩子們在時間的長河里慢慢積累。還進行了詩配畫的比賽，同學們興致高漲，創(chuàng)作欲望極強。同學們在誦讀“烈火西焚魏帝旗，周朗開國虎爭時”之余，即興創(chuàng)作出的作品確是別有一番風味。

另外，美術課堂上大力拓寬課含量，整合“邊緣學科”。比如上《蜻蜓飛飛》一課，課前預習，找出蜻蜓的生活習性、生態(tài)特征。一上課用一首“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”做開課導言，進而交流蜻蜓的生活習性、“蜻蜓點水”的成語含義等系列教學環(huán)節(jié)，一節(jié)課既復習了詩文，又學習了自然知識，這為同學們的下一步創(chuàng)作埋下了興趣的種子。

學科間整合，是現代教育理念，也是美術課程改革的內容之一。以美術為主體并聯系其他學科部分內容的學習，能引導學生在新情景中探究、發(fā)現與美術有關的問題，促進學生將各種知識與技能相互融通、彼此聯系，從而真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力，促進學生全面素養(yǎng)與綜合能力的形成。

三、注重文化內涵

1.學生內涵的培養(yǎng)

新課改讓我們轉變觀念，小學美術學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與審美文化。詩人舒婷說過:詩歌只是一粒種子，花朵是你自己培養(yǎng)出來的果實。

生活是藝術創(chuàng)作的源泉，通過感受生活中的美，使學生形成尊重、愛護生活和自然的態(tài)度。通過欣賞課，在網上參觀博物館、畫展、民俗館讓學生通過觀察、回憶、調查和比較，了解“傳統”與“現代”的聯系，了解“東方”與“西方”的區(qū)別。例如:引導學生了解祖國悠久的書法藝術、京戲劇藝術、燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨樹一幟、風格迥異的建筑藝術特點。或以校報為實踐基地，欣賞西方油畫、抽象畫派。樹立正確的文化價值觀，培養(yǎng)他們的人文內涵。新的教學課程和新的教學標準需要我們一線教師深入學習和把握，只有將我們自身先武裝起來，才能將更好的“識糧”帶給學生，這需要我們全社會的共同努力。

2.教師內涵的培養(yǎng)

教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿學識魅力的教師，如大家熟知的“文化超女”于丹是讓人折服的，敏銳的思維，超凡的口才，具有淵博的知識，所謂“學高為范”，就是教師的文化形象是教師形象的核心。作為教師要有一定的專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學習，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。不但能學會反思，還要做到:事先而思，行而有序;事中而思，行而不迷;事后而思，知而有得。追求人生的質量，并在創(chuàng)造性教學中發(fā)展自身，輕松愉快地教，讓學生愉快輕松地學。

四、體現情感價值

美術課程標準中明確指出:現代社會科學技術的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。教學實踐表明:美術繪畫、手工活動對小學生的情感影響來的更強烈更深刻，是外化學生情感的最直接和最有效的方式之一。

例如:在講授“點、線、面”一課時:我給同學們做出這樣的導言:“生活中到處是點，點的延伸成為線，線的擴展成為面，這是常人共識，但這種”共識的內容中又包含著另外的什么呢?從人文的角度而言，是人的情感:點有聚散，人有離合;線有曲直，人有喜怒;面有矩圓，人有剛柔，點、線、面，是一種神奇的符號。在畫面中，它可以根據人的情感而產生或剛或柔、或暢快或持重、或明朗或暗晦或平靜的效果。

色彩就其本質來說，不過是波長不同的光線。本無什么“感情”可言。但是，人類生活在這個世界，春夏秋冬，風云雨雪，金木水火土，酸甜苦辣咸，這一切變化無不通過色彩的記憶在人們的心靈的深處留下烙印。加上人們的生活經歷、文化素養(yǎng)、宗教信仰等不同，所以當人們看到某種顏色時，不由自主地聯想到生活經歷中遇到過的與此相關的感覺，從而引起心理上的共鳴。從色彩的悅目得來的情感的共鳴，是直接的抽象審美，在那些沁人心魄的色彩面前，或帶給你失去平穩(wěn)的惴惴不安，或送來一份超脫現實的心曠神怡，或令你有莫名的煩惱，或叫你情不自禁地附和著它進入一種昂揚和興奮。你不禁感慨萬分，原來我們心靈的深處還真有這么多的情感體驗。

這樣，把抽象的轉化為有一定內涵的具體形象。學生們在創(chuàng)作的過程中，就不是僅僅是畫一張畫，而是一種心靈情感的宣泄。在美術新教材不斷改革的今天，我們更應該讓學生無拘無束地利用繪畫表達內心的情感，只有這樣，學生才會從正襟危坐的“三味書屋”走向生機盎然的“百草園”。

教育是需要責任與創(chuàng)新牽手，需要靈魂與精神加盟，當教育的理想不再是精神的逍遙，當理想的美育不再是空中樓閣，那時我們再為多元的美術教育鼓掌，為生命喝彩。