當(dāng)前全國(guó)教育系統(tǒng)正在推行的“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂建設(shè)，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中更加重視孩子的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，將課堂真正地交還給學(xué)生。要達(dá)到這種和諧、高效的教學(xué)效果，就要在課堂上融洽師生關(guān)系，這樣才能給課堂插上理想的翅膀，正如羅杰斯所說(shuō):“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！?/p>

一、一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的勇氣和信心。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，照顧和保護(hù)學(xué)生的自尊心是很重要的。另外，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步以及合理的思維都應(yīng)給予恰如其分的鼓勵(lì)。如一句話、一個(gè)微笑、一種表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣或是運(yùn)用身體語(yǔ)言讓學(xué)生感受到激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。或者在他們的正確觀點(diǎn)下，教師說(shuō)出自己的真實(shí)看法與想法，讓學(xué)生與自己的距離更近，讓自己的心靈與學(xué)生的心靈碰撞、交融，產(chǎn)生共鳴，從而與學(xué)生建立起一種融洽、和諧的師生關(guān)系。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，“動(dòng)機(jī)”也處于核心地位。作為教師，了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都能夠讓學(xué)生再造出我們想象不出的東西。

二、要有積極參與的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“say No”，讓學(xué)生從多側(cè)面、多角度去思考問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生要注重理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的發(fā)揮，能使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。“我們?nèi)绾螌⒄n堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么?”“他們能夠創(chuàng)造什么?”“他們給我們教師帶來(lái)什么樣的教學(xué)反思?”“我們應(yīng)該如何去改進(jìn)我們自己的授課模式和知識(shí)網(wǎng)?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

三、采用多種授課模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，從不同角度、不同層次展示教學(xué)內(nèi)容，直觀、交互、生動(dòng)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。增強(qiáng)課堂刺激的新穎性，引發(fā)學(xué)習(xí)心理機(jī)制，強(qiáng)化了主人翁的意識(shí)，促成學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生。

教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的:“教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說(shuō)還是交際的合作者?！倍鴮W(xué)生也一改被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為知識(shí)的主動(dòng)探究者、發(fā)現(xiàn)者，有利于培養(yǎng)全面、和諧、健康的發(fā)展性人才。

“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂建設(shè)，是九年義務(wù)教育改革與研究的結(jié)果，要想積極地推進(jìn)和推廣，還得需要我們教育工作者長(zhǎng)期的努力。為課堂插上理想的翅膀，讓學(xué)生在自己課堂上盡情翱翔。