自信是一種積極的心態(tài)，是通往成功的有效動力;自信是一種讓孩子相信自己，鼓勵自己、超越自己的教育;自信是一種讓生命充滿活力的教育;自信的人時刻都認為“我能行!”自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人在智力、體力、工作和處世能力等方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。因此有人說，自信是人生成功的一半。

1968年，哈佛大學著名心理學教授羅森塔爾和他的助手來到一所小學，說是要進行龐大的心理學試驗，要求校方配合。他們從一至六年級各班中選了18個班，對班里的學生進行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。然后，教授以贊賞的口吻將一份占總?cè)藬?shù)20%的“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和任課教師，并叮囑他們一定要保密，否則會影響試驗的正確性。八個月后，他們再次來到這所小學，對18個班的學生進行復試，結果奇跡出現(xiàn)了:凡是當初上了名單的學生，他們的成績個個都有了很大的進步，并且活潑開朗，自信心強，求知欲旺盛，樂于和別人打交道。

其實，當初那份“最有前途者”的名單只是羅森塔爾教授隨機抽選出來的，不過這個謊言對老師產(chǎn)生了心理暗示。在這個八個月里，左右了老師對名單上學生的能力評價，老師又將這一心理活動通過情感、語言和行為傳染給了學生，使學生強烈地感受到老師的熱愛和期望，從而使他們各方面得到了異乎尋常的進步。

這就是著名的“羅森塔爾效應”，與之類似的有一句名言:“無論你認為自己能還是不能，你都是對的”。這些都體現(xiàn)了心理學上的“自證現(xiàn)象”。就是說，對于一件事情，如果一個人堅信自己能夠成功，他就會努力去做，假如他遇到困難，他也不懷疑自己，而是絞盡腦汁、繼續(xù)努力;假如出現(xiàn)了挫折，他也不灰心，相信這是暫時的，從教訓中獲取經(jīng)驗對自己進行調(diào)整，最后真的獲得了成功。

作為教師應如何培養(yǎng)學生的自信心呢?十幾年的教育工作經(jīng)驗，讓我深刻認識到教師應該做到以下幾個方面:

一、讓學生以名人為榜樣認識自我，培養(yǎng)自信

科學家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而他在上小學時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學生做一個小板凳，當他拿出自己做的板凳時，同學們都大聲笑起來。他告訴大家，這個不像樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。每接手一個新班，教師第一節(jié)課就應該給學生講愛因斯坦做板凳這樣的故事，讓學生正確認識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。

二、相信學生，贊美學生

當學生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求時，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說:“同學們都很喜歡你，老師真高興?！边@會使學生在交往中充滿自信心。在一次學校的數(shù)學教研課上，一學生小佩向老師提出不同的解題意見，老師認真傾聽后說:“你的解題方法比其他同學的還要簡單，讓別人容易接受，你真是一個愛動腦筋的好孩子?！毙∨鍙倪@位老師的反應中體驗到了自己具有判斷力，課后經(jīng)常向老師要些數(shù)學難題來解答。

人民教育家陶行知非常信賴學生，他說:“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。”在學校，教師要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。相反，對學生總是過分保護，過分操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現(xiàn)。剝奪學生的實踐，不僅阻礙了能力的形成，而且會使學生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師從不壓抑學生躍躍欲試的愿望，而是鼓勵他們勇敢地去獨立學習。

三、讓學生學會競爭，增強自信心

自信心對于良好的競爭心理素質(zhì)的提高是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。教師可以開展“找優(yōu)點”等活動，讓學生找自己的優(yōu)點，找別人的優(yōu)點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心，樹立“我能行”的積極進取精神。

例如:班級管理中，引進競爭機制，干部輪換，每個愿意為班集體服務的學生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領”，競爭上崗，最后“優(yōu)者上崗”。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。

四、給機會讓學生獲取成功

挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它增強。記得在我曾經(jīng)教過的班級中有一名因成績不好而降級的學生，因為她的成績比較落后，所以很自卑。我沒有因此而瞧不起她，而是尋找一切機會讓她找回自信心。如:在課堂上盡可能找一些容易的，她又能答對的問題，讓她回答，因為這樣，經(jīng)常得到表揚，慢慢地，她覺得自己還可以，于是開始重心收拾心情。可見教師在教學活動中不斷地尋找成功的機會，讓自卑的學生不知不覺地參與其中，來享受成功的快樂，從而獲取足夠的自信心，這無疑是一種十分有效的教育方法。

五、發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生的特長

每個學生在成長的過程中都會在一些方面積累比較多的能力或經(jīng)驗，都具有在生活中取得成功的能力。每個學生都富于思想與創(chuàng)造的潛質(zhì)，教師任教的幾十個學生中，每個學生都有可能具有一技之長。細心的教師會注意每個學生同其他學生的不同點，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段強化、鼓勵學生參加各種興趣班來發(fā)展學生的特長。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，相信別人都羨慕自己時，自信和勇氣就會油然而生，這種自信心能推動學生在多方面逐步走向成功。

以上幾項措施在幫助小學生征服自卑感，建立成功信念;征服恐懼感，形成積極的心態(tài);消除畏難情緒，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)等方面能起到積極的作用。這是由于不管哪一類型、哪一層次的學生，不斷得到肯定性評價多了，自卑、恐懼、畏難情緒就慢慢地減少了，自信心就自然會不斷地增強。即使是怯于競爭，習于落后，缺乏自信，自我封閉的落后生，也一定能揚起自信的風帆。