摘要：實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能切實(shí)有效地提高思想政治理論課的教學(xué)效果。本文在界定了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了高職院校加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重大意義，并結(jié)合高職院校的實(shí)際，提出了高職院校加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》指出，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。“要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！盵1]

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)和課堂理論教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)既相聯(lián)系又相區(qū)別、缺一不可的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂理論教學(xué)一般以教師講授為主，重在傳導(dǎo)思想、政治、道德觀念；實(shí)踐教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，組織和引導(dǎo)大學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐，以獲得思想道德方面的直接體驗(yàn)為主要內(nèi)容，以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵有廣義和狹義之分，廣義的實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)實(shí)踐、課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐，狹義的實(shí)踐教學(xué)僅指社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。筆者認(rèn)為，由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、交通、安全等方面的因素，走出去，組織大規(guī)模的實(shí)踐教學(xué)是很難經(jīng)常做到的。因此，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐“三位一體”的立體化教學(xué)模式。

課堂實(shí)踐教學(xué)是指教師在課堂上采取除講授以外的以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)形式，如課堂主題活動(dòng)、專(zhuān)題研討會(huì)、音像資料的播放、模擬情境演練、討論與演講等。在這些形式的活動(dòng)中，學(xué)生不僅要收集、分析、整理相關(guān)資料，還要進(jìn)行一些必要的校園或社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，具有明顯的實(shí)踐性。這是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中最常見(jiàn)、最容易操作的形式。

校園實(shí)踐教學(xué)是指教師組織學(xué)生參加在校園內(nèi)開(kāi)展的由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等學(xué)校各相關(guān)部門(mén)組織的志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)家講座、知識(shí)競(jìng)賽、文化活動(dòng)和技能大賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生參與面廣，能夠豐富思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在思想政治理論課教師的組織和指導(dǎo)下深入社會(huì)進(jìn)行的參觀考察、社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)、與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生更加了解社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中進(jìn)一步消化課堂上學(xué)到的基本知識(shí)，再把社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題帶回課堂研討，從而縮短理論與實(shí)踐的距離，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，使學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)有更直觀、更親切、更深刻的體會(huì)，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

實(shí)踐中，課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三者不是截然分開(kāi)，而是各有側(cè)重又相互配合，它們共同構(gòu)成了“三位一體”的高職特色的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系。

二、高職院校加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是思想政治理論課自身特點(diǎn)決定的高職院校思想政治理論課的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行

馬克思主義理論教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，使其成為具有堅(jiān)定的社會(huì)主義政治信念并努力為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的合格建設(shè)者和接班人。要達(dá)到這一目的，思想政治理論課不僅要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生思想觀念的塑造，促成“教化”與“內(nèi)化”、“知”與“行”的統(tǒng)一。而要塑造學(xué)生的思想觀念，關(guān)鍵在于其能否運(yùn)用在課堂理論教學(xué)中掌握的馬克思主義觀點(diǎn)去分析、解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，逐步形成并不斷鞏固已經(jīng)形成的理想信念，而這只有實(shí)踐才能做到?！叭藨?yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性”[3]，“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，……這就是辯證唯物主義的知行統(tǒng)一觀?！盵4]（P.296）因此，實(shí)踐教學(xué)是高職院校思想政治理論課教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高思想政治理論課效果的有效途徑。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

人才培養(yǎng)目標(biāo)是確定人才培養(yǎng)措施與途徑的基礎(chǔ)，是組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。高等職業(yè)技術(shù)教育要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，為我國(guó)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校的教學(xué)重心，是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，它的成功與否是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。因此，思想政治理論課教學(xué)也必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中將正確的理論內(nèi)化為自身的品質(zhì)，升華為自覺(jué)的行動(dòng)，形成較穩(wěn)定的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)，真正達(dá)到知與行的統(tǒng)一。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是由高職院校的生源狀況決定的

高職院校的生源復(fù)雜，學(xué)制不一，學(xué)生的文化素質(zhì)普遍不高，針對(duì)這些特點(diǎn)，思想政治理論課不僅要確立“以學(xué)生為本”的觀念，幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信。而且更要重視高職學(xué)生的實(shí)際狀況，使教學(xué)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，抓住學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，理論基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，開(kāi)展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，幫助高職學(xué)生在接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中深刻理解和掌握基本理論知識(shí)，在研究社會(huì)問(wèn)題中提高綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在理論與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；激發(fā)他們主動(dòng)參與、勤于思考，提高他們的服務(wù)意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作、愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、踏實(shí)肯干的精神，使他們對(duì)思想政治理論真信、真學(xué)、真用，從而提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

三、高職院校加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想

(一)建立和健全組織保障機(jī)制和管理制度

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課課堂教學(xué)的有機(jī)載體和教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。能否順利開(kāi)展以及效果如何，關(guān)鍵是高職院校能否建立健全組織保障機(jī)制和管理制度。首先，要建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作運(yùn)行機(jī)制，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供組織保障。高職院校要建立起校級(jí)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校教務(wù)管理部門(mén)和系、教研室的三級(jí)管理體系。校級(jí)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組由主管教學(xué)和思想政治教育的院長(zhǎng)、書(shū)記和教務(wù)處、學(xué)生處等相關(guān)職能部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)組成，主要是對(duì)全校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀調(diào)控，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中所需要的資金、人員、時(shí)間、實(shí)踐基地進(jìn)行內(nèi)外協(xié)調(diào)、資源整合，落實(shí)政策性保障；教務(wù)部門(mén)是組織計(jì)劃部門(mén)，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)納入思想政治理論課教學(xué)計(jì)劃之中，規(guī)定學(xué)時(shí)、學(xué)分；系和教研室是實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行部門(mén)，具體確定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)主題內(nèi)容和形式，并組織和實(shí)施具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。只有這些部門(mén)各司其職，齊抓共管，才能為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展并取得良好的教學(xué)效果提供強(qiáng)有力的組織保障。

其次，要制定比較完整的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理制度。在管理制度上，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，著眼于部門(mén)聯(lián)動(dòng)，著力于基本制度建設(shè)，諸如制定“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)總體規(guī)劃”、“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法”、“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法”等，明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的目的要求、管理程序、經(jīng)費(fèi)安排和相關(guān)部門(mén)職責(zé)等。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要同理論教學(xué)一樣，研究制訂較為完整、科學(xué)、適合高職院校特色的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱，編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時(shí)，明確教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、方法、手段和組織形式等，并落實(shí)到每一門(mén)課程和每一位任課教師。教學(xué)計(jì)劃要每學(xué)期制定，并具有針對(duì)性和可操作性。只有這樣，才能克服實(shí)踐教學(xué)的盲目性，保證實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

(二)采取靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式

課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三者各有側(cè)重，又相互配合，它們共同構(gòu)成了“三位一體”的高職特色的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)拘泥于某一模式，可根據(jù)不同課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，采取靈活多樣的、符合高職院校實(shí)際的實(shí)踐形式，力求形式創(chuàng)新。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)，可以結(jié)合校園生活和學(xué)校周?chē)纳鐓^(qū)狀況，開(kāi)展“青年志愿者活動(dòng)”、“大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查”、“大學(xué)生技能競(jìng)賽”等活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)生活中領(lǐng)悟道德、倫理和規(guī)范，找出自身差距，修煉品行；也可以組織學(xué)生到監(jiān)獄參觀、到法院旁聽(tīng)，組織模擬法庭等，使學(xué)生增強(qiáng)法制觀念?！睹珴蓶|思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》課可以組織學(xué)生參觀改革開(kāi)放成果展、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的典型村鎮(zhèn)，或者結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)到工廠、企業(yè)和農(nóng)村開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，在參觀和調(diào)查中加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)和理解，堅(jiān)定大學(xué)生立志成才，報(bào)效祖國(guó)的決心。

要?jiǎng)?chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式，就必須要堅(jiān)持課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，假期實(shí)踐和學(xué)期內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合，思想政治課實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，集中實(shí)踐和分散實(shí)踐相結(jié)合的原則，充分利用各種教學(xué)資源，拓寬渠道，力求實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，方法得當(dāng)，便于操作，以提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）建立科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制

為確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，要建立科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)要反映學(xué)生思想政治素質(zhì)提高的規(guī)律，反映思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)包括對(duì)教師和對(duì)學(xué)生兩個(gè)方面。對(duì)教師的考評(píng)主要是考評(píng)教師在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)、是否得到貫徹實(shí)施，教學(xué)組織是否到位，教學(xué)效果是否明顯。對(duì)學(xué)生的考評(píng)主要是考評(píng)學(xué)生是否參加了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中是否發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，總結(jié)或體會(huì)的寫(xiě)作情況及水平。為此，可以實(shí)施《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)日志》和《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)學(xué)生成績(jī)考評(píng)辦法》，形成規(guī)范、合理、客觀、系統(tǒng)、多元的考評(píng)機(jī)制，促使教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真參加實(shí)踐，確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)深入持久地開(kāi)展下去，確保思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

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