【摘要】教師素養(yǎng)，是指教師的素質(zhì)修養(yǎng)，它一般包括教師的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知識、能力、審美以及身心素質(zhì)等方面的內(nèi)容。教師的素養(yǎng)既包括教師本身所獨有的內(nèi)在特質(zhì)，同時也包括這些內(nèi)在特質(zhì)外化的表現(xiàn)。

【關鍵詞】中學；語文；教師；素養(yǎng)

【中圖號】G633.3【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0236-01

1行者無疆，擁有遠大的職業(yè)境界——談語文教師的癡性

1.1要有鍥而不舍的職業(yè)追求職業(yè)的發(fā)展要靠自己鍥而不舍的追求，尤其要成為一名優(yōu)秀的語文教師，更要經(jīng)過艱苦的努力，因為這不是一日之功，而是一個日積月累的過程。

1.2要有客觀務實的職業(yè)規(guī)劃從那些優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷中，我們看到他們經(jīng)歷了這樣幾個階段：適應階段、強化教學基本功階段、形成經(jīng)驗和技能階段、成長的“徘徊階段”，最后有少數(shù)優(yōu)秀教師“成名、成家”。盡管我們每個老師并不是都會成長為教學專家，但作為一名教師，專業(yè)化發(fā)展會讓我們大大提高我們的教學效率，在工作中找到更多快樂。我們每個人都有自己的獨特性，我們的獨特性使我們成為重要的人，我們的獨特性使得我們被社會需要。所以我們不需要光看那么多成功的書模仿別人，而是應該找出自己的特性，并勇于接受自己的特性（接受自己的性別特征、外表、性格、氣質(zhì)以及作為教師所承擔的責任，甚至包括接受自己的不完美），從而有針對性、按步驟地提高自己。

2樂者無憂，擁有樂觀的人生態(tài)度——談語文教師的詩性

2.1要有高尚的品格語文教師由于學科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點，使我們在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。每一位語文教師都應該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導學生豐富的內(nèi)心世界，使每個學生都能認識自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們?nèi)硇牡赝度雽W習，發(fā)揮理智的最大潛能”。

2.2要有高雅的品味作為一名語文教師，尤其是一名優(yōu)秀的語文教師，對美一定要有獨特的鑒賞力，對情一定要有獨有的感受力，對事一定要有獨到的判斷力。在某種程度上說，中學語文教師最好是個詩人。因為語文是一座百花盛開的園地，這里處處有美，萬紫千紅，美不勝收。語文教師只有具備了高雅的品位，就會以敏銳的審美感知力，在美的花園中領略到美，并帶領學生進入美的圣地，去感知千姿百態(tài)的美，使師生都體驗到審美的愉悅。

3學者無限，擁有宏闊的課程視野——談語文教師的知性

3.1要有扎實的基本功一名教師首先具備的基本功是普通話和三筆字，同時作為一名語文教師，還應具有設計教學、組織教學、引導學生自學語文、及時反思、深入教研的專業(yè)基本功。有人說，語文教師既是播音員，也是演員；還有人說，語文教師既是主持人，也是詩人。這樣的評價對我們語文教師的專業(yè)基本功提出了更高要求。

3.2要有完備的知識素養(yǎng)①人文素養(yǎng);②教育素養(yǎng);③科學素養(yǎng);④創(chuàng)新素養(yǎng);⑤信息素養(yǎng);⑥美學素養(yǎng);⑦實踐素養(yǎng)。

3.3要有完善的課程理念課程目標是按照國家的教育方針，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育任務和學科內(nèi)容，使學生達到的培養(yǎng)目標，在課程標準中屬于主題部分。課程觀的變革必然帶來教學的根本性變革，為此，教學應成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程。

4智者無惑，擁有高超的教育技藝——談語文教師的靈性

4.1要有靈動的教育智慧現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那些只有教學的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學”是假教學。由此可見，交往是教學的本質(zhì)。主體之間在交往過程中能夠相互認同和理解，并在此基礎上形成共同的理解。在教學過程中相對獨立和相互平等的主體是教師和學生，二者平等對話，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，構成一個“學習共同體”，只有具備了這一理念，才能隨時學習并提升我們的教育智慧，從而達到教學的良好效果和教學相長的更高境界。

4.2要有鮮明的教學風格教師的教學風格是一位教師教學藝術成熟的標志。特級教師授課中所表現(xiàn)出來的教學藝術源自什么？①站高望遠，縱橫馳騁（教師對文本內(nèi)容縱向深度的挖掘與橫向聯(lián)系的拓展；對學生知識水平的適當把握與課堂心理的精細分析）；②收放自如，水到渠成（教學內(nèi)容的有序安排，課堂節(jié)奏的有效調(diào)控，意義建構的扎實生成）；③儀表端莊，感情真摯（教師深厚的學養(yǎng)與真摯的情意外化為教師優(yōu)雅適度的舉止與自信自主的氣質(zhì)）；④觀點鮮明，風格天成（嫻熟的課堂技能，堅定的教學信念，深刻融會的見解，使得其課堂教學凸現(xiàn)出鮮明的個性化風格）。所有這些特點可被概括為教師的教學“專長”，體現(xiàn)了教師工作的“專業(yè)性”。要形成自己獨特的教學風格，卻有一個艱苦而又長期的探索、實踐過程。這個過程可分為四個階段：摹仿性教學階段、獨立性教學階段、創(chuàng)造性教學階段和教學風格完善階段。

5讀者無礙，擁有豐厚的文化底蘊——談語文教師的理性

5.1要精于讀文語文教師在閱讀能力、表達能力和鑒賞能力上應該能接近于專家水準。簡單地說，語文教師應該是一個準作家、準評論家。之所以加了“準”字，目的是區(qū)別于專業(yè)作家和評論家而言，其實，語文教師就是一位作家型的教師，評論家型的教師，只有這樣，才具備了語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。在閱讀教學的引導上，教師的素養(yǎng)有時能起決定性的作用。

5.2要善于讀人語文教師必須具備雙專業(yè)知識，即語文專業(yè)知識和教育專業(yè)知識。既懂得教什么，又懂得怎樣教。教育專業(yè)知識也是一個大系統(tǒng)，包括教育學、心理學等知識。很多中學語文教師認為學好教育學就足夠了，其實心理學知識對于每位教師、甚至每個人都非常重要。我們每天都要和不同的人打交道，我們的教育教學對象是充滿著情感，有自己的思想的活生生的人。所以我們要深入到學生的精神世界中去，了解他們的心理，了解他們的共同處和不同點，然后再針對不同對象因材施教，這樣就會事半功倍，效果顯著。作為一名中學語文教師不但要掌握心理學知識，還要會運用心理學知識去解決教學過程中出現(xiàn)的問題。