【摘要】學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)一直以來都是教育工作者熱心關(guān)愛的問題，每人在工作中都有自己獨(dú)特見解，各有各的招。本文從搭建學(xué)習(xí)平臺，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，開展活動，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面論述供同仁商榷。

【關(guān)鍵詞】平臺;環(huán)境;活動;能力;習(xí)慣

【中圖號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0232-01

1精心設(shè)疑，搭建自主學(xué)習(xí)平臺

布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，絕不是那種放任自流的自我領(lǐng)悟，必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。它能指明學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)燃學(xué)生求知探索的欲望，觸動學(xué)生思維交流的情感。如何設(shè)疑的研究就十分重要。1.教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識的遷移和拓展來設(shè)計(jì)問題、提出問題，既不能脫離課本教材，又要聯(lián)系生活實(shí)際，不但能激發(fā)學(xué)生參與探討問題的興趣，而且也能使課本知識應(yīng)用于實(shí)踐活動，有效地延伸課堂教學(xué)。2.因材施教。設(shè)疑要注意難易的梯度，既能保護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們分享學(xué)習(xí)的樂趣和成功，又能激發(fā)優(yōu)秀生的求知熱情，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與挫折。

2營造和諧、寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂是教學(xué)的雙邊活動的主陣地，良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。托蘭斯研究表明，創(chuàng)造性兒童往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀點(diǎn)和想法，從而對他們的創(chuàng)造性產(chǎn)生了嚴(yán)重的抑制作用。因此，教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。語文教師要創(chuàng)設(shè)具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，語文學(xué)科知識的人文性和學(xué)習(xí)過程的互動性很強(qiáng)，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。語文教師還要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情理交融，心靈交匯，充滿“人性”的精神環(huán)境。語文教師要重新定位師生角色，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，塑造新型的師生關(guān)系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。

3開展綜合性活動，構(gòu)筑學(xué)生自主實(shí)踐的舞臺

開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《端午節(jié)的由來》，由學(xué)生自己討論設(shè)計(jì)出這樣幾套活動方案：第一，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式尋找端午起源的說法，要求把找到的資料整理到綜合實(shí)踐活動記錄本上。第二，采訪身邊的老人、長輩，調(diào)查端午的有關(guān)民俗活動，將采訪的有關(guān)資料和平時過端午的經(jīng)歷，選擇其中最感興趣的一項(xiàng)記錄在綜合實(shí)踐活動本上，要求能詳細(xì)地描述這項(xiàng)民俗活動的經(jīng)過，適當(dāng)介紹它涉及到的物品，它的起源和它所蘊(yùn)含的意義，自己對這種民俗的看法等內(nèi)容。課堂上結(jié)合有關(guān)圖書和課件進(jìn)行民俗活動介紹。第三，先搜集有關(guān)描寫端午的文學(xué)作品、詩歌、民謠等，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際仔細(xì)去品味這些蘊(yùn)含鄉(xiāng)土生活氣息的文字，將它們整理在綜合實(shí)踐活動記錄本上，然后在課堂上展示。第四，要求每人帶來自己扎好煮好的粽子，以“吃粽子、話粽子”來紀(jì)念端午節(jié)。第五，以“端午隨寫”為話題習(xí)作，要求真實(shí)地記下這次活動的有關(guān)端午內(nèi)容的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，內(nèi)容可以按照這次活動的流程來記敘，記敘必須要與議論等表達(dá)方式結(jié)合在一起，對一些問題和現(xiàn)象寫出最真實(shí)的感受和看法。本次綜合性活動在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實(shí)踐。這次活動增長了學(xué)生的知識，開拓了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝挫折的信心，提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4授之以漁，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

埃德加·富爾所著的《學(xué)會生存》一文中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

5培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力主要表現(xiàn)為自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣、勤翻工具書的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、讀書看報(bào)的習(xí)慣、自覺練筆的習(xí)慣……因此，我們應(yīng)該以此為突破口，調(diào)整教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，使之最終具備自主學(xué)習(xí)能力。①優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，形成“自主參與”的教學(xué)模式?！白灾鲄⑴c”的教學(xué)模式正是在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，確立學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中學(xué)。②成立學(xué)習(xí)興趣小組，興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)勁的動力，學(xué)習(xí)小組的成立有助于帶動一些未養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生去自覺學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的趣味，從而逐漸養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，語文自主學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)的是激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動性，在參與教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教師的引領(lǐng)下，作為教師，應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)穿針引線，鋪路搭橋，讓學(xué)生在知識空間里自由翱翔。