【摘要】新《課標(biāo)》指出，為了體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。新《課標(biāo)》在欣賞類選修課里，把英語文學(xué)欣賞課列為可供參考開設(shè)的選修課程。因此，本文將以文學(xué)欣賞為視角，論述高中英語文學(xué)欣賞選修課的選材并論述了文學(xué)英語閱讀的教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】高中英語；文學(xué)閱讀；選修課

【中圖號】G633.33【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0228-01

2003年，我國頒布了新的《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，在課程設(shè)置上作了全面深入的改革，選修課程得到了前所未有的重視。新《課標(biāo)》指出，為了體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。新《課標(biāo)》在欣賞類選修課里，把英語文學(xué)欣賞課列為可供參考開設(shè)的選修課程。因此，本文將以文學(xué)欣賞為視角，論述高中英語文學(xué)欣賞選修課的選材并如何取得良好的教學(xué)效果，以求教于方家。

1高中英語閱讀選修課中應(yīng)提倡文學(xué)欣賞

隨著人們越來越關(guān)注語言的交際功能，中學(xué)英語教材主要涉及人們的日常生活、興趣和愛好、交通、飲食、健康、環(huán)境、旅游、職業(yè)等等，文學(xué)日益減少。而新《課標(biāo)》在欣賞類選修課里，把英語文學(xué)欣賞課列為可供參考開設(shè)的選修課程。這表明了文學(xué)對英語教學(xué)有著極其重要的意義。

英美文學(xué)作品中的語言是英語中的精華，閱讀英美文學(xué)作品有助于提高學(xué)生的英語語言能力，這既包括對文學(xué)作品語言的感受能力，又包括對文學(xué)作品內(nèi)容的欣賞能力。由于文學(xué)語言是語言應(yīng)用的最高層次，所以閱讀文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生不再是單調(diào)乏味地學(xué)習(xí)單詞或句型，而是在作者基于現(xiàn)實(shí)生活、經(jīng)藝術(shù)加工所創(chuàng)造的世界里，親臨語言環(huán)境，感受不同場合中不同語言的運(yùn)用，這是語言學(xué)習(xí)的一種挑戰(zhàn)。毋庸置疑，不同流派的作家，不同風(fēng)格的語言有助于學(xué)生掌握語言的多樣性和豐富性。盡管有些語言顯得古舊陳腐，但是文學(xué)作品中語言的豐富和精煉以及具有的感染力，仍不失為學(xué)習(xí)書面語言和文體知識的可靠材料。高中學(xué)生對英語教材中的詩歌單元和戲劇單元都表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和極大的學(xué)習(xí)熱情，他們樂于朗誦詩歌和表演課本劇。然而，高中課本中英語文學(xué)所占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能滿足學(xué)生們的需求。因此，把英語文學(xué)作為選修課來開設(shè)是十分有必要的。

2高中英語閱讀文學(xué)選修課的教材選擇

在選擇英語文學(xué)選修課教材的時(shí)候，除了應(yīng)呈現(xiàn)其他英語教材所具備的靈活性、啟發(fā)性、全面性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和可讀性等特色外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的原則：

2.1符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平英語文學(xué)欣賞選修課教材的選編要依據(jù)語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，即循序漸進(jìn)，從簡單淺顯到復(fù)雜深刻。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語語言能力，由今到古的選擇文學(xué)材料，讓學(xué)生先接觸現(xiàn)當(dāng)代作家的文學(xué)作品，因?yàn)檫@些作品中的詞匯及句子結(jié)構(gòu)都與學(xué)生英語課上接受的用法相一致，學(xué)生能對所讀作品能達(dá)到基本的字面理解，否則，就談不上與作品的交流，更談不上從文學(xué)的角度加以欣賞。等學(xué)生對英語文學(xué)有了一定程度的接受和適應(yīng)，教師再逐漸讓學(xué)生去接觸近代、古代英語作品，但重點(diǎn)仍要放在現(xiàn)當(dāng)代。

2.2滿足學(xué)生的興趣愛好需求興趣是最好的老師，英語文學(xué)教材的選編應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)要求和心理需求。讀者與作品的成功交流，有賴于讀者有閱讀的欲望、對所讀作品產(chǎn)生興趣。高中生這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)是思想活躍，好奇心強(qiáng)，精力充沛，好幻想，善憧憬，易激動。因此，選擇笛福(Defoe)的《魯賓遜漂流記》(Robinson Crusoe)，狄更斯(Dickens)的《遠(yuǎn)大前程》(Great Expectation)、《大衛(wèi)·科波菲爾》(DavidCopperfield)，馬克·吐溫(Mark Twain)的《哈克·貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》(The Adventures ofHuckleberry Finn)、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》(The Adventures of Tom Sawyer)等符合高中生心理特點(diǎn)的作品，更容易吸引和打動他們。他們很容易在這些作品中看到自己的身影，感受到作品中人物同自己類似的喜怒哀樂而產(chǎn)生共鳴。這樣的作品讀起來，學(xué)生不但很容易理解作品的內(nèi)涵，而且出于對作品的熱愛，還能促使學(xué)生主動去克服語言上的障礙，去完成閱讀過程。

2.3啟迪學(xué)生的思想英語文學(xué)作品的內(nèi)容、思想都比較復(fù)雜，因此教師在選編教材時(shí)應(yīng)該選擇有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，能給學(xué)生的成長以激勵(lì)和啟迪的作品。注意在教學(xué)中滲透思想品德教育也是新《課標(biāo)》在課程目標(biāo)中對培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的要求。思想內(nèi)容催人奮進(jìn)的作品以詩歌居多：探索宇宙的奧秘，感悟人生的意義，抒發(fā)愛國的情感，反抗暴虐與侵略，爭取解放和自由，詠嘆哲理，頌揚(yáng)道德，抒寫離愁，懷念故土，描繪大自然的壯麗秀美，表達(dá)對親情、友情和愛情的贊美和向往，暗示對金錢、生死、個(gè)人利益的取舍態(tài)度，歌頌在困難面前堅(jiān)忍不拔的精神等等，這些都對引導(dǎo)高中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀起著積極的作用。

3高中英語閱讀文學(xué)選修課的教學(xué)過程

3.1導(dǎo)入教師向?qū)W生介紹作品的作者及其時(shí)代背景，并結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品。最好能結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷能使學(xué)生在頭腦中建立與主題相關(guān)的事物聯(lián)想，來調(diào)動學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣與欲望，讓學(xué)生為閱讀新材料

3.2快速閱讀要求學(xué)生在教師和教材提供的生詞表或注釋的幫助下，快速瀏覽全文，了解文章的大意和作者的主要思想以及主要情節(jié)的發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)掌握各種閱讀方法和技巧，如在閱讀的過程中學(xué)會使用精讀、略讀、跳讀、找讀、倒讀相結(jié)合的閱讀方式，加強(qiáng)視讀水平的訓(xùn)練，提高閱讀的效率。也可以通過抓主題句、主題段的方式，來掌握文章的大意和作者的行文思路。與此同時(shí)，要幫助學(xué)生克服一些在閱讀過程中的不良習(xí)慣。比如有些學(xué)生過于依賴字典，也有些學(xué)生習(xí)慣反復(fù)糾纏于一兩個(gè)句子而不能往下進(jìn)行，更有甚者，喜歡用手指著每一個(gè)單詞逐一閱讀。這些不良習(xí)慣嚴(yán)重影響其閱讀速度和質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)和發(fā)展他們對閱讀的興趣。一旦鏟除這些壞習(xí)慣，閱讀的速度和效率就會有大幅度的提高。

3.3討論學(xué)生在對閱讀材料進(jìn)行深層理解和評判性理解的基礎(chǔ)上形成自己對作品的見解和鑒賞意見，就可以開始以組為單位進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的討論。教師應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極討論問題的情景，設(shè)計(jì)合理的討論題，鼓勵(lì)學(xué)生展開激烈的課堂討論，并適時(shí)給予提示，幫助學(xué)生表達(dá)想說，但用英語表達(dá)不出或不完整的意思。高中生思維活躍，急于表現(xiàn)自己的能力，急于獲得用英語進(jìn)行思維、表情達(dá)意的成就感，這能使新觀點(diǎn)層出不窮，課堂上總能生機(jī)勃勃。學(xué)生先在小組內(nèi)就他們獲得的啟示進(jìn)行討論。各組派代表發(fā)言后，全班一起討論。

3.4鑒賞文學(xué)鑒賞是對文學(xué)作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)形象、表現(xiàn)形式、風(fēng)格特色及審美價(jià)值進(jìn)行感知、領(lǐng)略和品味，并做出鑒別、欣賞和評價(jià)。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，各門課程都要滲透德育，滲透人文精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。英語和語文一樣，是富于藝術(shù)化同時(shí)又富于生活化和心靈化的人文學(xué)科。師生通過討論，對文章進(jìn)行審美，有助于學(xué)生了解人的意義、精神和價(jià)值，潛移默化的影響學(xué)生做人的準(zhǔn)則。因此，文學(xué)鑒賞是素質(zhì)教育的重要渠道。

3.5效果評價(jià)針對以往的評價(jià)目的片面、范圍狹窄、手段死板、主體單一等諸多不足，以及評價(jià)的簡單化、唯量化等弊端，英語文學(xué)閱讀選修課在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持評價(jià)內(nèi)容多元化（包括語言知識，語言技能，文化意識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略），評價(jià)主體多元化（包括學(xué)生和教師），評價(jià)方式多元化（包括考試，作業(yè)，小組討論，朗誦背誦，編劇表演等等）。這樣的評價(jià)才是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合性評價(jià)。

總之，我們每一個(gè)人其實(shí)都是在文學(xué)的熏陶和滋養(yǎng)中成長起來的，文學(xué)不僅幫助我們提高了語言能力，它還塑造了我們的人格，培養(yǎng)了我們的品格。在高中階段開設(shè)英語文學(xué)閱讀選修課也是切實(shí)可行的，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語文學(xué)充滿了熱情和渴望，教師也愿意為學(xué)生素質(zhì)的全面提高以及教師自身的職業(yè)發(fā)展積極探索英語文學(xué)課程的開設(shè)。英語文學(xué)閱讀選修課終將能夠受到高中師生的青睞，在高中英語教學(xué)中會更大的發(fā)揮作用。

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