【摘要】地理情境教學(xué)是指運(yùn)用具體活動的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法，地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)將成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。鑒于此，本文對初中物理情境教學(xué)中的方法及注意事項進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理；情景教學(xué)；方法

【中圖號】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0212-01

1初中地理課堂中開展情境教學(xué)的意義

1.1利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力在地理課堂教學(xué)過程中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造一些操作情境，如社會調(diào)查、制作模型、制作教具、查詢資料、幫助老師制作教學(xué)課件、地理新聞發(fā)布會、地理角色扮演等。同時，地理教學(xué)的一大優(yōu)勢就是可以把課堂延伸到校外，把地理課堂中學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。隨著社區(qū)地理的提出和實踐，我們可以為學(xué)生開展豐富多彩的社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“身邊”的生產(chǎn)生活與地理知識的關(guān)系，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識去分析、判斷和解決實際問題，使課堂知識得到深化和補(bǔ)充，從生活中學(xué)習(xí)地理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實踐能力。

1.2利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于初中生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不是很強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過程中的愉悅感是他們學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，甚至對地理老師的好感也會成為他們學(xué)習(xí)地理的動力。因此讓學(xué)生對地理感興趣，在地理課堂中能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣是保證學(xué)生學(xué)好地理的前提條件。情境教學(xué)提倡民主、和諧的師生關(guān)系;提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用;提倡積極的情感體驗促進(jìn)教學(xué)效果的提升;注重運(yùn)用各種生動形象的語言、鮮活的生活事例、優(yōu)美動聽的音樂、聲像一體的畫面、動靜結(jié)合、色彩豐富的圖像文字以及充滿挑戰(zhàn)性和樂趣的各種活動等多種手段進(jìn)行地理教學(xué)，讓學(xué)生感覺到地理課是豐富多彩、充滿樂趣的，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2初中地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法

2.1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體技術(shù)也叫多媒體計算機(jī)技術(shù)，是一種能夠讓用戶以交互方式將文本、圖形、圖像、音頻、動畫和視頻等多種信息經(jīng)過特定的軟硬件獲取、制作、編輯和儲存等處理后，以單獨或合成的形式表現(xiàn)出來的技術(shù)和方法。多媒體地理教學(xué)是教師將地理教學(xué)信息通過計算機(jī)多媒體，與學(xué)生構(gòu)成一組地理教學(xué)交互系統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體地理教學(xué)可以輔助地理教學(xué)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。在地理教學(xué)中，利用電化教學(xué)、錄像、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過文本、多媒體動態(tài)的畫面創(chuàng)設(shè)一個逼真的，盡可能接近現(xiàn)實生活的問題情境，將一些看不見、摸不著，課堂教學(xué)中不便演示的地理現(xiàn)象、圖景、過程展示出來，將地理教學(xué)中許多“死”的，抽象的、微觀的，再現(xiàn)為“活”的，形象的，宏觀地理情境，使得學(xué)生一看就能知其然，且知其所以然，形成正確的地理表象，使視覺參與思維，提高思維能力。例如在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動時，可以運(yùn)用多媒體動畫演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，模擬真實的情境，變抽象為直觀，讓學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)地球運(yùn)動的規(guī)律.這種方法還可以用到洋流、大氣運(yùn)動、大氣的熱力狀況、水循環(huán)等教學(xué)中。

2.2利用圖片、資料創(chuàng)設(shè)情境在地理教學(xué)中，教材和教輔資料上，都有大量的圖片，圖片資料是地理教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的直觀教具。有些學(xué)習(xí)的內(nèi)容是實物、模型無法運(yùn)用的，圖畫在教學(xué)中發(fā)揮了實物、模型無法比擬的作用。運(yùn)用地圖創(chuàng)設(shè)情境，將傳授地理知識和訓(xùn)練讀圖能力有機(jī)的結(jié)合，是地理教學(xué)中一種行之有效的辦法我們可以充分利用各種各樣的圖片來開展教學(xué)，往往一幅好的地理教學(xué)掛圖，可以抵得了教師的千言萬語，同時，對于陳述性的知識，我們可以用相當(dāng)多的圖片，讓學(xué)生自己學(xué)會從圖片中總結(jié)知識，尋找規(guī)律。例如講天氣時，放幾幅不同的圖片或直接觀察課本中的圖片，認(rèn)識天氣是變化的，接著就可探討天氣對生活的影響.講海陸分布時，可以用滄海桑田的成語故事導(dǎo)入。四季變化可播放春、夏、秋、冬的不同音樂，讓學(xué)生根據(jù)聽覺判斷四季，認(rèn)識四季的不同，還可進(jìn)行美感教育。學(xué)習(xí)世界語言時可播放不同的語言讓學(xué)生聽，認(rèn)識世界語言是多種多樣的。利用地圖創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如:一圖多創(chuàng)設(shè)、多圖多創(chuàng)設(shè)、帶問看圖，看圖回答等等，教師可根據(jù)不同的教學(xué)需要進(jìn)行選擇。利用教材插圖教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象，分析與綜合的能力，而且能加深對知識的理解，增強(qiáng)記憶。

2.3運(yùn)用活動創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)前，對于地理學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣是初中地理新課程的核心內(nèi)容，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)在地理課堂中創(chuàng)設(shè)活動的情境是一種有效的教學(xué)方法。因為初中生具有愛玩，好動，注意力穩(wěn)定性差，而好勝心、好奇心、自尊心、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈等心理特點。地理教師可以結(jié)合學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，如:小組競賽、角色反串、上網(wǎng)查詢、社會調(diào)查、游戲活動等等，變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“教”為中心為學(xué)生“學(xué)”為中心，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原理。在愉快的“活動”中，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。地理教學(xué)中的教學(xué)活動可以概括分為三類，即:探究活動、競賽式活動和實踐性活動。地理探究活動主要包括:野外觀測、收集資料、地理考察、地理調(diào)查研究等;地理競賽式活動主要包括:演講、辯論、模擬表演、競賽、游戲、地理模型制作以及地理小報的編輯等活動;地理實踐活動主要包括:野外觀測、收集資料、地理考察、地理參觀、地理調(diào)查研究、地理新聞發(fā)布會、地理實驗、地理模型制作以及地理小報的編輯等活動。通過這些地理教學(xué)活動，可以活躍課堂氣氛，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高學(xué)習(xí)效果。同時在活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、合作意識、創(chuàng)新意識、競爭意識和集體榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和實踐能力。

3完善初中地理課堂情境教學(xué)的幾點思考

3.1建立良好的民主學(xué)習(xí)氣氛情境教學(xué)的實質(zhì)是通過情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生積極的情感體驗，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，和諧的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的重要前提條件，讓教師的人格魅力成為促進(jìn)學(xué)生“樂學(xué)”的主要的外部動力，是開展情境教學(xué)的基本前提。情境教學(xué)的成功實踐表明，許多教師之所以能在實施愉快教育的工作中取得成功，首先是因為他們熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，愿意為學(xué)生的茁壯成長奉獻(xiàn)自己畢生精力的人格魅力。新的教育觀念強(qiáng)調(diào)教師扮演的角色不應(yīng)當(dāng)是高高在上的權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)時與學(xué)生平等相待、教學(xué)相長的朋友，在學(xué)生遇到問題的時候，教師應(yīng)當(dāng)是一位參謀、一位顧問、一位幫助發(fā)現(xiàn)問題而不是拿出現(xiàn)成真理的人，使整個地理課堂在一種民主、和諧、融洽的氛圍中進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生的主體性作的揮，是以好施重要。

3.2提高教師適應(yīng)情境教學(xué)的綜合素質(zhì)一名地理教師具備的教學(xué)能力、交流能力、語言能力、觀察能力、信息處理能力、課件制作能力和適應(yīng)時代發(fā)展變化的敏銳觀察力以及創(chuàng)新素質(zhì)決定了他對情境教學(xué)方法的開展和應(yīng)用效果。作為一名優(yōu)秀的地理教師在具備淵博的地理專業(yè)知識的同時還應(yīng)具備天文、歷史、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、體育、政治、生物、物理、外語、教育學(xué)、心理學(xué)以及豐富的生活閱歷知識，可以將這些知識融會貫通、靈活運(yùn)用到地理教學(xué)中為地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。同時也要善于觀察，注重在生活中捕捉情境，注重在地理教材中挖掘情境，注重在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中捕捉情境。另外，教師一定要熟悉教育學(xué)、心理學(xué)原理，能掌握不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理變化特征，重視研究和了解學(xué)生，了解他們的認(rèn)知水平、能力狀況、心理特征以及所受的環(huán)境影響等。結(jié)合不同學(xué)生的實際情況進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，決不可墨守成規(guī)，盲目照搬經(jīng)驗，做到有的放矢、因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一個學(xué)生都能各得其所，各有其樂，健康成長。

參考文獻(xiàn)

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