【摘要】作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。由于分值比例高，難度大，因此，它成了眾多家長和考生關注的焦點。為了使學生擺脫這種“山重水復疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我在作文教學中注重改革課堂教學，激發(fā)學生的寫作熱情.培養(yǎng)學生的寫作習慣，最終形成能力。

【關鍵詞】激發(fā)熱情;打開思維;培養(yǎng)習慣;落實教學

【中圖號】G633.34【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0210-01

能力是一個人在活動中形成和發(fā)展起來的，一個人的能力水平跟他從事活動的積極性成正比。盧梭說過：“教學的藝術，是使學生喜歡你所教的東西。”我們古人也說過：“教人未見意趣，亦不樂學。”要提高學生的作文能力就必須調(diào)動他們的作文興趣之火。興趣之火越旺，作文的積極性，主動性就越大，作文能力的提高就越有可能。一堂好的作文課，應該飛揚著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應該是一首詩，應該是一幅明麗的畫，應該是一曲動聽的歌。使同學們在輕松的氛圍中，主動參與，積極思考，成為學習的主人。為了使作文教學得到學生的“喜歡”、“樂學”也就是產(chǎn)生興趣，我在作文教學中采取以下方式：

1感情引導，激發(fā)興趣

1.1設置情境，加以引導“綴文者，情動而辭發(fā)”在作文指導中，要創(chuàng)設各種情境，使學生大腦感受到強烈的沖擊，感到興奮，產(chǎn)生濃烈的興趣。創(chuàng)設情境，一是創(chuàng)設藝術情景，二是創(chuàng)設問題情景，創(chuàng)設藝術情景就是利用想象，再現(xiàn)大腦中儲存的文題所需要的生活訊息，用一幅幅生活畫面，撥動學生的心弦。

當問題的情境處于學生實際學習的可能性區(qū)域時，也就是說由他們獨立地去解決其力所能及的問題，往往更能強化學習的興趣。對于選材、立意都可以適當指導學生討論，讓學生暢所欲言，自由、民主地討論，擺脫學生無話可說的困境。在這一屆同學的第一節(jié)作文課上，由于大家剛剛來到這個學校，每個人之間還不是特別熟悉，要用什么方法打開大家的心門，讓他們快速的打開思路呢？我找了個大家都熟悉的話題——《我們宿舍趣事》，我先組織學生談在這短短十天的相處中，各自宿舍發(fā)生的趣聞，每個同學都很有興趣，講得很多，很開心。當他們興趣正濃時，我讓他們寫下來，寫后又在全班交流，老師作點評，效果極好！

1.2更新評改理念，激發(fā)學生寫作熱情評改是學生作文水平最重要的提高手段。語文老師每學期可只書面精評每個學生四、五篇文章，這些文章要細改，也要做到以下幾點：①少批評，多鼓勵。要尊重學生的個性，多從學生的角度去評改，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時肯定鼓勵。②評價標準不要求統(tǒng)一。如果用統(tǒng)一的標準去評價班里的幾十篇作文，既違背了“面向全體，因材施教”的原則，又影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，及寫作熱情。在評價是，要依據(jù)每個學生的個性，以及寫作能力，綜合地評價。

除了這些詳改的作文外，其他的咋辦？學生互相評，老師評作文的方法可供參考。每周一節(jié)語文自習課就是作文評改課，評改時先是小組內(nèi)互評，要求有評語，日期，簽名。然后是友好小組交流。選出好文章推薦到校廣播站乃至公開刊物發(fā)表。古人云“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進身不由己?！币小肮奈琛薄跋矏偂本捅仨氄故緦W生作文能力，使他們享受勞動者收獲的樂趣，戰(zhàn)斗才有勝利的歡樂。

2重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生寫出立意“深、新、活”的好作文

2.1打破思維定勢，引導逆向思維學生長期以來形成了思維定勢，作文常依賴范文，割割補補，拾人牙慧，毫無新意。因此，在作文教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。如在指導學生寫“微笑缺失”這個話題時，我就先根據(jù)作文材料引導學生：如果這個世界再也沒有微笑這個東西是會怎樣？有個學生回答：會引起疏遠和冷漠，那么人與人之間就有隔膜，人與人之間就沒有了真誠，而世界就變得冰冷。有個學生說：微笑是展示友好的動作，全世界通用，我希望從我做起，讓每個人把流失的微笑尋找回來，讓世界回歸美好與融洽。更難得的是有個學生用了逆向思維，說：我要塑造一個“冰冰人”，要他認為沒有微笑才是正常，微笑讓他如臨大敵般恐慌，微笑是個恐怖的東西。然后再從他的生活和感官中反思人類的生存現(xiàn)狀。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨特，高人一籌。

2.2打破思維慣勢，激發(fā)側(cè)向思維側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過旁敲側(cè)畫、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側(cè)面進行換角度思考，隨機應變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。舉個例子，在古代，由此丹青考試，主考官出的題目是“深山藏古寺”，畫師們經(jīng)過構(gòu)思，有的在山腰間畫座古寺，有的把古寺畫在叢林深處。寺呢？有的畫得完整，有的畫出寺的一角或寺的一段殘墻斷壁……主考官連看幾幅均不滿意，卻有一幅畫深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉，泉邊有個老態(tài)龍鐘的和尚，正一瓢一瓢地舀著水倒進桶里。僅這么一個挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表現(xiàn)得含蓄深邃淋離盡致：和尚挑水，不是澆菜煮飯，就是洗衣漿衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年紀老邁，還得自己挑水，可見寺之破敗，可見寺一定藏在深山之中，畫面盡管看不到寺，觀者卻深知寺是全藏在深山之中。主考官連連點頭，稱：“好，這才是‘魁選’之作呀！”這位畫師的高明之處就在于他運用了旁敲側(cè)畫，曲徑通出的側(cè)向思維，選擇了和尚挑水的新穎角度來表現(xiàn)主題。