【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中師生互動有利于有效解決小學(xué)生解決問題的實(shí)效性，同時也有利于提升小學(xué)老師的教學(xué)水平，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);互動

【中圖號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0208-01

1當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)師生互動中存在的問題

1.1教師素質(zhì)參差不齊教師素質(zhì)的高低，直接影響到師生互動的質(zhì)量。當(dāng)前，在小學(xué)教師隊(duì)伍中，仍存在大批非科班畢業(yè)的老師，再加上年齡等因素的影響，多媒體等新技術(shù)得不到很好的運(yùn)用，互動的質(zhì)量得不到保證。

1.2年輕老師經(jīng)驗(yàn)不足年輕老師熱衷于在小學(xué)語文教學(xué)中注入情感，調(diào)動興趣，用多媒體展示與漢字相關(guān)的形象畫面，這是可喜的舉措。但存在沒把握好“度”的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，情感態(tài)度和形象畫面也好等都只能是一種輔助手段，不能在師生互動中起到實(shí)質(zhì)性的作用。

1.3費(fèi)時多，收效微，負(fù)擔(dān)重先說費(fèi)時多，收效微。呂叔湘先生30年前所言的“中學(xué)生語文大多不過關(guān)”問題依舊存在。近年又有人提出尖銳批評：今天的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)本科畢業(yè)，用了16年的黃金年華，卻不及舊時只讀了幾年私塾的童子那樣能出口成章、下筆成文。此說雖有些言過其實(shí)，卻振聾發(fā)聵。一些專家、教授對學(xué)生語文能力不強(qiáng)這一現(xiàn)狀也深表憂慮。中央教科所朱小蔓所長，在對課改實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)研后坦言：中小學(xué)生使用的詞匯量大幅度減少，多使用網(wǎng)絡(luò)用語，且很不規(guī)范。這已影響到學(xué)生思維的豐富性、縝密性。北京大學(xué)教授曹文軒在一次訪談中指出，學(xué)生語言應(yīng)用能力不足，大學(xué)生寫論文時病句連篇，雖知道有錯，卻不知道錯在什么地方……再說負(fù)擔(dān)重。據(jù)2006年11月8日《中國教育報(bào)》刊登的國家統(tǒng)計(jì)局、教育部對部分大中城市中小學(xué)生和農(nóng)村縣中的調(diào)查結(jié)果顯示：37%的教師、58%的中小學(xué)生認(rèn)為“負(fù)擔(dān)重”或“過重”。另對北京、四川、山西、澳門四地中小學(xué)生課外生活調(diào)查顯示：四地中小學(xué)生與同齡朋友在一起的時間僅為國際均值的4%，參加家務(wù)勞動的時間僅為國際均值的3.6%，運(yùn)動時間僅為國際均值的15%。我國許多地方中小學(xué)生作業(yè)多、補(bǔ)課多、考試多、睡眠少、運(yùn)動少、社會實(shí)踐少。學(xué)生往往為了提高幾分成績進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，透支了學(xué)習(xí)的熱情與興趣，失去了自由成長的空間，個性特長、創(chuàng)造能力受到壓抑。出現(xiàn)上述“三多三少”的問題，作為主科的語文教學(xué)難辭其咎。

2創(chuàng)新師生互動的載體和模式

創(chuàng)新就可使平靜的心潮起伏澎湃，令平庸的大腦啟蒙生智。新形勢下，小學(xué)語文老師需要創(chuàng)新師生互動的載體和模式。

2.1創(chuàng)新師生互動載體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多小學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了上網(wǎng)聊天，論壇留言等，這是小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的重要載體，需要小學(xué)語文老師予以重視。同時，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，其正在改變著傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到或看清的事物的現(xiàn)象和過程，它與語文教學(xué)有機(jī)相融，可優(yōu)化教學(xué)過程，大大促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。在這些方面都應(yīng)加大人才和資金的支持。

2.2創(chuàng)新課堂互動情境在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，最大限度地發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，積極創(chuàng)設(shè)生動活潑、寬松自如、民主協(xié)商、主動探索的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，這樣學(xué)生就會樂意參與到教學(xué)活動中，就能大膽發(fā)言，就能敢于說、敢于辯、敢于否定權(quán)威定論，提出新見解。良好的課堂氛圍是創(chuàng)新的“催化劑”，創(chuàng)新思維也只有在一個適合它的空間土壤中才能孕育、誕生。因此，拆除教師和學(xué)生之間壁壘森嚴(yán)的藩籬，用民主、自由、寬容、激勵來取代強(qiáng)制專斷與師道尊嚴(yán)，應(yīng)該成為創(chuàng)新教學(xué)的必由之路。

2.3把握好互動中提問環(huán)節(jié)在學(xué)生質(zhì)疑問難時，教師或自己或組織學(xué)生對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析、整理、綜合，并引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)方式去解決問題。學(xué)生提問的時候，教師要認(rèn)真傾聽，表示接納，并及時地做些記錄，并及時的指導(dǎo)問題表達(dá)的正確性和邏輯性。

2.3.1精心選擇問點(diǎn)，明確提問的目的問點(diǎn)要著眼于突出教材重點(diǎn)；問點(diǎn)要立足于突破難點(diǎn)；問點(diǎn)要有思維價值；問點(diǎn)要明確具體；問點(diǎn)要靈活應(yīng)變。

2.3.2講究提問的技巧，提高提問的藝術(shù)性在選擇了合適的問點(diǎn)后，問法就變成了需要講究的問題了。提問是一門高超的教學(xué)藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)的活力在于創(chuàng)新。因此，有效的提問需要問題設(shè)計(jì)者傾注心血，不斷追求創(chuàng)新。只有這樣，設(shè)計(jì)出來的問題才能做到問法新穎，形式靈活，富有情趣，從而為學(xué)生所喜聞樂答。要達(dá)到這些要求，使所設(shè)計(jì)的問題具有較高的藝術(shù)性，必須講究提問的技巧。

2.3.3把握提問的時機(jī)，增強(qiáng)提問的針對性我們在提問時，不僅要在微觀上考慮問點(diǎn)是否優(yōu)化，問法是否藝術(shù)，而且要從宏觀上總覽全文，使每個問題的提出都處于最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。課堂提問選擇時機(jī)非常重要，一般來說，時機(jī)的選擇可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出來的心理狀態(tài)加以把握。

學(xué)生崇拜書本和老師，往往會認(rèn)為只要書上寫的、老師說的就一定是正確的。我們應(yīng)鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生具有敢于懷疑的思維品質(zhì)。實(shí)際上，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)都會有不同的理解，也會有對所學(xué)結(jié)果有疑問之處，我們鼓勵學(xué)生把疑問說出來，并可以通過相互討論和查閱資料去尋求正確的答案。這樣質(zhì)疑有利于學(xué)生拓寬知識面、啟迪智慧，增進(jìn)互學(xué)精神，營造善思、善問的氛圍，更有利于學(xué)生形成追求真理的品質(zhì)。

2.4創(chuàng)新體制機(jī)制針對費(fèi)時多，收效微，負(fù)擔(dān)重的問題，需要不斷的創(chuàng)新機(jī)制，解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，不要將任務(wù)都加在課外活動中，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這里需要指出的是，個別老師將應(yīng)該在課堂上教學(xué)的內(nèi)容，不講出來，卻只注重互動，使應(yīng)該講的內(nèi)容“堆”到課外活動的時間里，這樣，使學(xué)生不得不參加各種輔導(dǎo)班，更加加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。創(chuàng)新體制機(jī)制，勢在必行。