【摘要】新一輪課程改革正在全國(guó)廣泛進(jìn)行，新課程理念正潛移默化地影響著教師的教學(xué)行為方式，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式也發(fā)生了明顯的變化。但與此同時(shí)，在喧囂的表面之下也可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，這使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中感到困難重重。正基于此，文章以新課程下語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，探討了新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);語(yǔ)法;教學(xué)

【中圖號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)03-0206-01

初中英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中極為重要，尤其對(duì)于處在母語(yǔ)環(huán)境中，很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來說，要想掌握地道的英語(yǔ)，僅僅靠課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行全方位地接觸，在以各種方式接觸英語(yǔ)的過程中，語(yǔ)法會(huì)成為他們理解并掌握英語(yǔ)的重要工具。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一方面要考慮英語(yǔ)語(yǔ)法自身的特點(diǎn)，又要考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該有所側(cè)重。在教學(xué)中，教師應(yīng)該不厭其煩地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)與漢語(yǔ)的不同之處，并經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行口頭和筆頭的練習(xí)，以利于學(xué)生形成較強(qiáng)的語(yǔ)感，基于這種認(rèn)識(shí)，筆者覺得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具有這樣一些特點(diǎn):

1.1單詞的屈折變化體現(xiàn)了不同的語(yǔ)法關(guān)系英語(yǔ)單詞的屈折變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是名詞的單復(fù)數(shù):a bike—two bikes;a dog—two dogs.二是名詞的所有格:teacher's;boss's；三是一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞的變化:He works;He runs.四是動(dòng)詞的過去式:walked;climbed.五是動(dòng)詞的過去分詞:asked;answered.六是動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞:reading;writing.七是形容詞和副詞的比較級(jí)與最高級(jí):quick-quicker-quickest;fast-faster-faster.

英語(yǔ)中各種實(shí)詞，如名詞、動(dòng)詞、形容詞和代詞都會(huì)隨時(shí)態(tài)、人稱和數(shù)的變化而出現(xiàn)變化，這是在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，強(qiáng)調(diào)的方式可以是講解，也可以是練習(xí)，更應(yīng)該表現(xiàn)為情景對(duì)話。

1.2結(jié)構(gòu)詞的頻繁使用英語(yǔ)詞匯分為實(shí)詞和結(jié)構(gòu)詞。經(jīng)常使用的結(jié)構(gòu)詞有以下八種:一是冠詞:the，a(an).二是介詞:in，on，at.三是助動(dòng)詞:be，do，have.四是情態(tài)動(dòng)詞:can，may，must.五是并列連詞:and，but，or.六是從屬連詞:because，if，though.七是疑問詞:when，where，why，who.八是關(guān)系代詞:who，which，that.結(jié)構(gòu)詞有時(shí)起連接作用，將兩個(gè)較小的語(yǔ)言單位連接成一個(gè)較大的語(yǔ)言單位。例如，They damaged the leg of the table，并列連詞既可以連接兩個(gè)句子，也可以連接一個(gè)句子中的兩個(gè)成份，如:He was tired，but he worked far into the night.有時(shí)結(jié)構(gòu)詞可用來替代另一種結(jié)構(gòu)，表達(dá)同一個(gè)意思。如:the dog's tail-the tail of the dog gave them the book-gave the book to them；

英語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)詞在句法結(jié)構(gòu)中發(fā)揮重要的作用，也是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的難點(diǎn)，許多同學(xué)分不清一些簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)詞，這需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí)，慢慢產(chǎn)生語(yǔ)感。

2新課程理念下語(yǔ)法教學(xué)探索

新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要求教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要“根據(jù)不同的情況，根據(jù)學(xué)生的程度，根據(jù)教學(xué)的要求”，采取不同的教法。

2.1面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感面向全體學(xué)生，注重學(xué)生情感的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常進(jìn)行。類似的活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠從以下兩個(gè)方面發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力:首先，在這種活動(dòng)設(shè)計(jì)中，沒有多少個(gè)體間的差異，尤其是課前收集資該不會(huì)有太大差異。其次，分組進(jìn)行的課堂活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供同等展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，一定程度地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，講解語(yǔ)法點(diǎn):不可數(shù)名詞及可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式。教師可以按下列教學(xué)步驟進(jìn)行：第一，讓學(xué)生課外收集有關(guān)各國(guó)飲食文化的資料與信息，并制作響應(yīng)的美食圖片。第二，教師利用圖片、投影儀或多媒體課件，與學(xué)生一起將相關(guān)的美食信息按國(guó)家進(jìn)行歸類。例如:USA:hamburgers，hot dogs，pies，sandwiches……；第三，學(xué)生4～6人一組，每組選擇一個(gè)感興趣的國(guó)家;本組成員利用所制作的美食圖片，分別扮演店員和顧客的角色，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型展開美食日活動(dòng):“顧客”挑選食品，“店員”盡力推銷，買賣雙方進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。通過本活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)一起參加，涉及幾個(gè)國(guó)家，能體現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的趣味性和知識(shí)的多樣性，可以使學(xué)生在活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)合作意識(shí)。

2.2突出學(xué)生主體，體現(xiàn)個(gè)體差異每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，教師在教學(xué)過程中充分尊重每一個(gè)學(xué)生，特別要注意層次上有差異的學(xué)生，把目標(biāo)注視到每一個(gè)學(xué)生身上，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展，注重知識(shí)的拓展和遷移。例如，講解語(yǔ)法點(diǎn):不可數(shù)名詞。教師可以按下列教學(xué)步驟進(jìn)行：第一，全班學(xué)生分為8人一組，每組在兩分鐘之內(nèi)根據(jù)教師指定的名詞類別展開討論，并寫出所學(xué)的該類別的不可數(shù)名詞，所寫單詞最多的小組獲勝。例如:fooddrink: bread coffee milk soup juice water tea beef rice。，第二，教師運(yùn)用以上詞匯和句型與一學(xué)生做對(duì)話示范，然后要求學(xué)生結(jié)成對(duì)子進(jìn)行對(duì)話。例如:What do you like to eat for breakfast?/-Bread and soup.What about you?/-I like some bread and salad.第三，找出幾組學(xué)生在全體同學(xué)面前展示討論成果。

2.3注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展在新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，以有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展，并在其意志品質(zhì)的形成方面發(fā)揮作用。評(píng)價(jià)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是作業(yè)評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取有效的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生得到及時(shí)明確的反饋信息，以便于學(xué)生進(jìn)行改正。比如，七年級(jí)英語(yǔ)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中第三人稱單數(shù)后動(dòng)詞的詞尾變化。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在作業(yè)中可以讓學(xué)生翻譯一些簡(jiǎn)單的句子，寫點(diǎn)簡(jiǎn)短的文章。作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)應(yīng)詳細(xì)點(diǎn)，如“注意第三人稱單數(shù)”、“注意時(shí)態(tài)”等，并在集體訂正時(shí)，對(duì)普遍性錯(cuò)誤集體講解，讓學(xué)生找錯(cuò)誤，再對(duì)照自己的作業(yè)去做相應(yīng)的改正。二是單元測(cè)試。為了在測(cè)試中更好地體現(xiàn)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)“重結(jié)果，更重過程”的精神，測(cè)試后可以進(jìn)行兩次閱卷，第一次閱卷后，就學(xué)生試卷中所反映出的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生訂正后再次閱卷，再次閱卷后在給出成績(jī)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要認(rèn)真對(duì)待錯(cuò)誤就能取得好成績(jī)，慢慢會(huì)形成認(rèn)真對(duì)待作業(yè)中的錯(cuò)誤的好習(xí)慣，對(duì)其良好個(gè)性品質(zhì)的形成會(huì)有很大幫助。

總之，通過兩年多的教學(xué)實(shí)踐與語(yǔ)法教學(xué)探索，筆者發(fā)現(xiàn)，較之傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，新課程標(biāo)標(biāo)下的語(yǔ)法教學(xué)更為有效。新課標(biāo)下的語(yǔ)法教學(xué)，更注重學(xué)生的學(xué)，更關(guān)心學(xué)生的整體發(fā)展，有助于提高學(xué)生的聽說讀寫能力，有利于學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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