【摘要】目前，互動體驗式英語教學(xué)在英語教學(xué)中被廣泛提及，本文主要側(cè)重于對職業(yè)學(xué)校互動體驗式英語教學(xué)的評價方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;互動;體驗式;英語教學(xué)

【中圖號】G712【文獻標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0199-01

1互動的形式

1.1教師與學(xué)生之間的互動形式

1.1.1師生（師個）互動即教師行為指向?qū)W生個體的師生互動，它既反映了教師與學(xué)生個體之間的關(guān)系，還可以啟發(fā)大多數(shù)學(xué)生體驗成功和創(chuàng)造。

1.1.2師班互動即教師行為指向全班學(xué)生群體的師生互動，它反映了教師學(xué)生集體之間的關(guān)系，這種互動占用課堂時間較多，教師嚴格控制著課堂談話內(nèi)容、時間、方式和方向，學(xué)生沒有選擇的自由、容易疲勞。但如果教師使用恰當(dāng)，則有助于大多數(shù)學(xué)生投入。

1.1.3師組互動即教師行為指向?qū)W生學(xué)習(xí)小組的互動，它反映了教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系。

1.2學(xué)生與學(xué)生之間的互動形式

1.2.1組際互動即學(xué)生群體之間的互動，它反映了學(xué)生小組間的關(guān)系，這種教學(xué)形式有點復(fù)雜，容易失敗，但成功的組際活動有著其它活動無法比擬的效果，它能使更多的學(xué)生在同一時間內(nèi)投入到活動中去，更能營造一種互動的課堂效果和交互的情感體驗，題材更多樣、學(xué)生更自由，有更多更好的機會進行互動和交流，更能發(fā)揮自主性，從而使更多的學(xué)生體驗成功、體驗創(chuàng)造。

1.2.2結(jié)對互動即學(xué)生個體之間的互動，它反映學(xué)生個體之間的關(guān)系，這種互動讓學(xué)生全員參與，它能給予學(xué)生面對面交談和獨立運用語言進行信息交流的機會，并且在雙方的交互活動中獲得反饋、給予補充、激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種互動中，教師在備課時除了要注重教學(xué)方法的運用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計外，要更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能。因為任何方法的運用要取得好的效果，都必須將這種方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種習(xí)慣，教師只要做好巡回檢查、督導(dǎo)工作，就可以讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

2職業(yè)學(xué)校互動體驗式英語教學(xué)的評價方法

學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了獲得成功，享受成功的喜悅，并且成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進一步學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，體驗到成功的樂趣，這種積極的情感體驗不僅可以提高學(xué)生的自尊心、自信心，而且可以提高學(xué)生成就動機的水平。因此，在互動教學(xué)中要科學(xué)評價，努力創(chuàng)造更多的讓學(xué)生體驗成功的機會。同時要給學(xué)生以成功的期待，激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。

2.1課堂互動觀察在課堂互動教學(xué)過程中，有很多不同形式的互動教學(xué)活動。教師可以通過觀察學(xué)生具體的課堂參與互動情況、活動效果后加以評定。一般來說，教師開展課堂互動觀察需要從以下幾個方面入手：學(xué)生在互動中的參與情緒、學(xué)生在互動中的發(fā)言頻率、學(xué)生是主動參與還是被動參與、學(xué)生在互動參與過程中暴露的語言問題等等。教師通過在課堂上觀察學(xué)生參與教學(xué)互動的情況，發(fā)現(xiàn)問題，通過分析整理每位學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，提出存在的問題，并與學(xué)生共同制定出相應(yīng)的解決辦法。然后監(jiān)督學(xué)生的改正情況，及時為學(xué)生提出反饋信息，以促進學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)互動。

2.2英語演講、表演等的表現(xiàn)性評價職業(yè)學(xué)?；芋w驗式英語教學(xué)過程中的一個重要的互動形式是英語演講或英語表演。教師要根據(jù)具體情況制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)性評價強調(diào)評價要在學(xué)生完成表現(xiàn)性任務(wù)的過程中進行，不僅要評價學(xué)生知識技能的掌握情況，更重要的是通過對學(xué)生表現(xiàn)過程進行觀察分析，評價學(xué)生在創(chuàng)新能力、參與能力、合作能力以及英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度等方面的發(fā)展情況。

2.3學(xué)生自我評價互動體驗式英語教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的主體性。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了實現(xiàn)這一目的，除了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體性，還應(yīng)該讓他們在評價過程中表現(xiàn)主動性。學(xué)生自我評價將更直接地使學(xué)生由被評價的對象轉(zhuǎn)化為評價的參與者，使他們充分體驗到每一點進步與收獲，同時在自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動力的過程中，達到改進學(xué)習(xí)態(tài)度，增長知識的目的。

2.4制作學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案的建立要以學(xué)生為主，教師應(yīng)要求學(xué)生在一段時間內(nèi)選出代表自己學(xué)習(xí)情況的作業(yè)、表演評價記錄等材料，放入自己的學(xué)習(xí)檔案中。到學(xué)期結(jié)束時，學(xué)習(xí)檔案將作為本學(xué)期對學(xué)生考核內(nèi)容之一。它不是簡單的成績記錄，而是給學(xué)生提供了對自己學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控和反思的機會。

2.5實施異標(biāo)評價，尊重個體差異在評價標(biāo)準(zhǔn)上，我們要尊重學(xué)生在心理與生理上的個性差異，對一些語言感悟能力不強的學(xué)生進行評價時要降低標(biāo)準(zhǔn)。實施異標(biāo)評價的主要目的是尊重學(xué)生個體差異，促進學(xué)生特長發(fā)展，以避免個別學(xué)生因在英語學(xué)習(xí)的某些方面的不足而喪失自信心。實施異標(biāo)評價后，讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

2.6允許多次評價，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)生在一次表演或活動中，表現(xiàn)得連自己也覺得不滿意，在這種情況下，我們應(yīng)該給學(xué)生一個客觀的評價，但允許他們還有多次機會，直到自己滿意為止。通過多次評價，讓學(xué)生看到自己的進步，更能激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，而不是簡單的“一刀切”，一次的失敗便否定學(xué)生所有成績。

2.7組織豐富多彩的英語活動，注重學(xué)生的非智力因素的評價重視班級每次組織的英語活動，對每次參與活動的學(xué)生給予一定的評價，從而積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、意志等非智力因素，發(fā)展學(xué)生的各方面能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的多元化思維。

參考文獻

[1]潘曉清.體驗創(chuàng)造于互動教學(xué)[J].大學(xué)英語(學(xué)術(shù)版)，2006(02)