【摘要】基于眾多原因許多學(xué)校都施行了分層次教學(xué)，學(xué)生根據(jù)入校成績被分在實(shí)驗(yàn)班，提高班或平行班。在各類型的公開課上，實(shí)驗(yàn)班和提高班的學(xué)生就成了香餑餑，紛紛入選授課班級(jí)，而平行班的學(xué)生卻被我們老師拒之門外。本文就在我校青年教師匯報(bào)課中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象進(jìn)行反思，分析科學(xué)的課堂評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教育及教學(xué)評價(jià)的公平。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)班；平行班

【中圖號(hào)】G630【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)03-0193-01

我校近期開展的講課比賽中涌現(xiàn)出一些出類拔萃的表現(xiàn)，同時(shí)也反映出一些教學(xué)問題，此類的問題應(yīng)該是具有一般的共性，進(jìn)而不得不引起人們很多的思考。

在聽取我校青年教師匯報(bào)課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一件“怪事”，講課老師都選用實(shí)驗(yàn)班或者提高班的“好”學(xué)生作為授課對象，帶不同層次班級(jí)的講課老師無一例外地都選高層次的學(xué)生，沒有老師選平行班的學(xué)生，我們平行班的學(xué)生怎么了竟然讓老師們避之為恐不急。我們在為所有參賽老師都能夠順利完成比賽，為獲獎(jiǎng)老師歡心鼓舞之時(shí)，我們?nèi)w老師是不是該好好反思一下這個(gè)問題呀！我們的課難道僅僅只是為好層次的學(xué)生而設(shè)計(jì)的嗎？只有用好層次的學(xué)生上課才能顯出我們老師的水平嗎？如果是這樣，我們教育的本真“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”豈不成了一紙空文。

我們青年老師選用實(shí)驗(yàn)班或提高班的學(xué)生也情有可原——?jiǎng)倓傉旧现v臺(tái)為人師三個(gè)月，每位老師都想在這次比賽中上出自己課的特色，閃現(xiàn)出自己課的亮點(diǎn)，在師生表現(xiàn)上都力求完美，以此來吸引評委，打動(dòng)聽課老師，得到同行老師的認(rèn)可。平時(shí)上課我們確實(shí)也感受到不同層次學(xué)生之間的差距，平行班的學(xué)生在理解力、語言表達(dá)、課堂參與等方面與提高和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有距離，難道就因?yàn)檫@些客觀因素怕影響老師自己的發(fā)揮就剝奪了平行班學(xué)生參與的權(quán)利？如果是這樣，我們老師在這樣的活動(dòng)中是不是太看中自己的“表演”，過于考慮自我需求了呢？難道學(xué)生只是幫助老師完成演出的工具，該選用什么樣的工具完全根據(jù)我的需要嗎？豈不知我們老師這樣的想法和行為扼殺了多少學(xué)生的自尊心和自信心，尤其是平行班學(xué)生的自尊心、自信心。這些學(xué)生的自信心在進(jìn)班時(shí)就受到了戳創(chuàng)，在這樣全校性的聽講課比賽中，他們卻又被拒之門外，平行班的學(xué)生會(huì)有何感想，此刻除了讓他們更加自卑外我們老師還給了他們什么呢？我們老師太知道自信對一個(gè)學(xué)生的重要性了——沒有自信，我們的學(xué)生就缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；沒有自信，如何去適應(yīng)未來競爭的社會(huì)，可我們老師又是如何做的呀！學(xué)生自信心的培養(yǎng)需要老師給他們機(jī)會(huì)，學(xué)生自信力的提升就在知識(shí)掌握，理解運(yùn)用能力提高的時(shí)候；就在課堂的發(fā)言中；就在老師對他們的一個(gè)鼓舞的眼神和一句贊許的話語中?？晌覀儗?shí)際上又是如何做的啊！用了平行班的學(xué)生我們的課就一定上不好嗎？我看未必，只要我們在課前作好學(xué)情分析，備好學(xué)生；教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂事例的選取和設(shè)問，都適合平行班學(xué)生的思維水平和能力目標(biāo)，我想平行班學(xué)生的課堂參與度，課堂反映也會(huì)亮出不同的特色。老師要相信我們的學(xué)生，只要給平行班學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他們也可以托起知識(shí)的“海洋”。

出現(xiàn)這樣的問題，可以說跟我們制定的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不無關(guān)系，我們的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不完善，評委老師在按照現(xiàn)有的課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分時(shí)應(yīng)更加靈活。新課程所倡導(dǎo)的課堂原則：要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在探究合作的氛圍中獲取知識(shí)。我們現(xiàn)在的年輕老師思想轉(zhuǎn)變比較快，容易接受新事物，新思想，這次參賽的年輕老師在課堂教學(xué)中基本都能貫徹實(shí)施這一原則。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在個(gè)別老師課上的表現(xiàn)甚至比授課老師的表現(xiàn)還吸引人，這是我們學(xué)校在實(shí)施新課程后的第一次匯報(bào)課比賽，在評課中評委很看中這一點(diǎn)原則有無被體現(xiàn)，體現(xiàn)的如何，但我們的評委老師在依照參考評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分的時(shí)候也該多點(diǎn)思考：一節(jié)好課除了要體現(xiàn)三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)之外，我們的課還必須貫徹教育的宗旨；我們的評委老師在分析課時(shí)還需想想，這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)是高于、低于還是適合所選層次班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知需求，有沒有真正的因材施教。如果僅從一些籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量評價(jià)一節(jié)課，就會(huì)扼殺老師選擇平行班學(xué)生授課的積極性。什么樣的課才是真正的好課，成功的課，我們的評委老師應(yīng)有一把更準(zhǔn)確的尺子，因?yàn)槟銈儗σ还?jié)課的點(diǎn)評和評價(jià)將會(huì)起很大的輿論導(dǎo)向作用。

希望我們學(xué)校也能繼續(xù)完善我們的課堂評價(jià)制度，在以后的各種授課比賽中倡導(dǎo)我們的老師選擇平行班的學(xué)生來上課，畢竟平行班的學(xué)生人數(shù)在我們學(xué)校也占據(jù)半壁江山，我們能繼續(xù)漠視這些學(xué)生的需求嗎？教育的真正公平還需我們?nèi)ホ`行。

實(shí)驗(yàn)班和提高班的學(xué)生倍受寵愛了十幾年，也該讓平行班的學(xué)生站上屬于自己的舞臺(tái)抖抖精神了。