【摘要】鑒于新課改形式下的課堂教學(xué)形式，出現(xiàn)的各種弊端，筆者認(rèn)為要構(gòu)建一種自主、真實、和諧和高效的課堂，即生態(tài)課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；自主；真實；和諧；高效

【中圖號】G632【文獻標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0177-01

隨著新課改的深入，課堂教學(xué)也在不斷的變化，出現(xiàn)了各種形式的課堂教學(xué)形式，如現(xiàn)在提倡的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，但不管是哪一種形式的學(xué)習(xí)，我們的目標(biāo)都是促進學(xué)生的發(fā)展，這也是教育的最終目標(biāo)。筆者近幾年聽了不少的優(yōu)質(zhì)課和公開課，發(fā)現(xiàn)老師執(zhí)教的課堂有的太過流暢，整節(jié)課如行云流水，小組合作沒有提出真正的問題，學(xué)生對老師的回答也對答如流，這樣的課堂只是一種表面現(xiàn)象，是用來表演的；有的課堂并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性與自主性，還是教師在操縱整個課堂；有的課堂教師只忙于多媒體平臺的操作，而忽略了與學(xué)生的交流與互動……?？v觀課堂教學(xué)的種種現(xiàn)象，筆者提出了要構(gòu)建一種“生態(tài)”課堂，從而真正促進學(xué)生的發(fā)展。什么是生態(tài)課堂呢？筆者認(rèn)為是自主、真實、和諧和高效的課堂。

1課堂的自主性

自主學(xué)習(xí)的過程是一種主動的、獨立的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，更多時候是由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題，解決問題；而教師的作用則在于有創(chuàng)建地對學(xué)生加以引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，鼓勵學(xué)生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法，對于學(xué)生提出的富于個性的獨到見解，教師應(yīng)積極贊賞。強調(diào)自主性，并不意味著學(xué)生可以背離“真理”與“理論”的范疇，隨心所欲，為所欲為。教師必須使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是一種興趣，同時又是一種責(zé)任，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活、生命、生長、發(fā)展有機的聯(lián)系在一起。只有學(xué)生自己自覺的擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，不再像以往那樣過于依賴教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正的自主學(xué)習(xí)。

2課堂的和諧性

所謂課堂的和諧性是指構(gòu)建一種平等的，互為主體的，健康和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。葉瀾教授呼吁“讓課堂煥發(fā)生命的活力！”為學(xué)生創(chuàng)建健康和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生愉快的生活，是教師的神圣職責(zé)。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴予一種和諧安全的課堂氣氛。”

2.1構(gòu)筑“師愛環(huán)境”，讓學(xué)生親其師、信其道美國心理學(xué)家威普.詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識?！苯處熞痪涔膭畹脑?，一個期待的眼神，一個賞識的微笑，都能使學(xué)生身上的潛能迸發(fā)出來，使學(xué)生感動，使他們找到自尊，找回自信，使他們在充滿愛的情景中洋溢著創(chuàng)造的激情和進取的動力。愛，可以化掉堅冰；愛可以包容一切。老史的故事：“老史”是沂蒙山深處一所學(xué)校的唯一的一位老師，一天，他教孩子們認(rèn)識“香蕉”兩個字，他讓孩子們讀了幾遍后問：“香蕉是一種水果，你們誰見過？”孩子們搖搖頭，一臉的茫然。何止是孩子們，自己也未見過?。±鲜窞榱思ぐl(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為了讓他們見到真正的香蕉，竟然拿著老婆買雞蛋攢下來的10元錢，跑了60多里山路買回香蕉，返回途中，因天黑路曲頭碰在石頭上差點丟了性命……這種師愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到，才會“親其師”、“信其道”。把師愛撒向班級的每一個角落，讓每一個孩子都對生活和未來充滿信心。當(dāng)教師的愛流入孩子的心田時，他們就會把師愛轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)和集體活動的熱愛，使封閉的心扉在集體生活的溫暖中逐步開啟。

2.2構(gòu)建師生、生生間“寬容的環(huán)境”2007年4月16日，美國弗吉尼亞大學(xué)發(fā)生震驚世界的槍案，兇手趙乘熙槍殺了32人后，飲彈自盡。這是美國歷史上最嚴(yán)重的校園槍擊案，令整個世界都感動震驚和悲傷。你想，人們會怎樣對待殺人兇手呢？在2007年4月20日中午舉行的遇難者悼念儀式上，放飛空中的氣球一共是33個，敲響的警鐘也是33聲，這其中有兇手的一份。在趙乘熙的墓碑前，還有人留了一些紙條。其中一張寫道：今后如果看到像你一樣的孩子，我會對他伸出雙手，給予他勇氣和力量，把他的人生變得更美好。我希望你的家人能克服你的行為帶給他們的痛苦。希望你對其他那么多人的生活造成的破壞盡快復(fù)原，而這類事也不再重演。希望許多人心中對你的怨恨化為寬恕。這個故事的內(nèi)容是沉重的，帶給我們的思考也是深刻的。面對給人們造成太多痛苦的兇手，人們都能如此的寬容，那么在平時的生活及課堂教學(xué)活動中，又有什么我們不能寬容的呢？

構(gòu)建和諧課堂，老師要放下“教師”的架子。改變傳統(tǒng)教學(xué)中“師道尊嚴(yán)”的現(xiàn)象，以朋友的身份走進學(xué)生中，讓學(xué)生從心理上接受你，讓自己變成學(xué)生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者。構(gòu)建和諧課堂，老師要改變“整齊劃一”的情況。給學(xué)生自由表現(xiàn)的機會，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的天空。

3課堂的真實性

近年來，筆者觀摩了許多新課程理念下的英語課，在有所收獲的欣喜之余，卻感到我們的教師在追求課堂的真實性上還有待進一步重視。雖然在我們聽到的每一堂公開課中，教師和學(xué)生的表現(xiàn)都幾近“完美”，但問題是，每位老師在日常狀態(tài)下的課，真的堂堂都能做到這么“完美”嗎？葉瀾教授曾說，一堂課就是一個臺階，每節(jié)課不要追求完美、天衣無縫，要為意外而驚喜。

3.1真實的課堂角色應(yīng)該明確即學(xué)生是課堂的主角，教師只是學(xué)生活動的引導(dǎo)者。在教學(xué)的過程中，要關(guān)注學(xué)生產(chǎn)生的真實想法，從中發(fā)現(xiàn)好的想法和錯誤的思維，從而及時調(diào)整教學(xué)。教師要采取科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神和科學(xué)的方法完成教學(xué)，而做著這一切的基礎(chǔ)就是尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體。美國學(xué)者納卡莫拉在《健康課堂管理》一書中指出：“健康課堂最突出的一個方面就是就是生活和學(xué)習(xí)在其中的每一個人，不管是教師，學(xué)生，還是教師的助手，或者任何與課堂有關(guān)聯(lián)的人，所有的人都以誠相待，相互尊重。”

3.2真實的課堂不是老師作秀的舞臺，學(xué)生不是老師手中的提線木偶筆者所聽過的不少公開課，老師上課的時候如行云流水，學(xué)生對老師提問的問題的也對答如流，整個教學(xué)過程被安排的井井有條，有錄像，小組合作活動，朗讀等活動，但是學(xué)生沒有真正的提出問題，有意義的資源也沒有生成出來。表面的流暢與完美掩蓋了學(xué)生的差異性和問題的存在性。

4課堂的高效性

課堂的自主性、真實性和和諧性是課堂的高效性的前提和基礎(chǔ)，我們只有在保證了課堂的前三個基礎(chǔ)性的條件，才能夠保證課堂的高效性。高效的意思是指要使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，獲得最大程度的發(fā)展，這是教育的靈魂所在。

參考文獻

[1]新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實踐[M].沈陽出版社，2003