【摘要】采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，通過對現(xiàn)行課程存在的問題、高校體育與《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試》相結(jié)合的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，提出了高校體育與健康接軌必須轉(zhuǎn)變教育觀念，旨在為體育教學(xué)提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】高校;教學(xué)改革；體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試

【中圖號】G807.4【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0163-01

高校體育教育是以身體鍛煉為主要手段向?qū)W生傳播運(yùn)動(dòng)技能、體育知識及積極生活方式的意向引導(dǎo)的教育過程。通過這個(gè)過程來達(dá)到增進(jìn)學(xué)生的健康、強(qiáng)壯其體魄、使其適應(yīng)社會(huì)要求成為全面發(fā)展的人為目的?！秾W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是教育部、國家體育總局積極貫徹落實(shí)<中共中央國務(wù)院關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定>和國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的一項(xiàng)重要舉措，是“學(xué)校教育要樹立”健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作”的具體措施。它在測試項(xiàng)目中主要包括：中長跑（1000米、800米）、跳遠(yuǎn)、50米、仰臥起坐、實(shí)心球、身高、體重、肺活量、體前屈、握力。它是測量學(xué)生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是國家對不同年齡段學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。健康的概念包括身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》涵蓋的是與學(xué)校體育密切相關(guān)的學(xué)生身體健康范疇。為了界定它的內(nèi)涵，又避免與三維的健康概念混淆，故將“體質(zhì)”作為“健康”的定語以示其內(nèi)涵。

1研究對象和方法

1.1研究對象該實(shí)驗(yàn)選擇對象是昆山硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一年級體育選修課的學(xué)生，從中選出4名，全部為男生共4名為研究對象。

1.2研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法通過文獻(xiàn)檢索查閱有關(guān)文獻(xiàn)，詳盡閱讀相關(guān)研究資料。

1.2邏輯分析法通過文獻(xiàn)綜述對所獲文獻(xiàn)資料進(jìn)行邏輯歸納與分析。

1.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

2結(jié)論與分析

2.1測試結(jié)果分析我們可以看出，B同學(xué)是優(yōu)秀；A、C同學(xué)是及格；D同學(xué)是不及格。

2.2體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試的價(jià)值有兩個(gè)同學(xué)體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)。有2個(gè)同學(xué)及格。只有一個(gè)同學(xué)是優(yōu)秀。這說明，大部分的同學(xué)是缺乏體育鍛煉。體重不在標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)。因此針對我國學(xué)生的體重增加的趨勢，肥胖學(xué)生的比例也將進(jìn)一步增大，肥胖將會(huì)成為影響學(xué)生體質(zhì)健康的主要因素之一的狀況，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定大學(xué)都要進(jìn)行身高、體重的測試，評價(jià)學(xué)生身體的勻稱度，間接反映學(xué)生的身體成分肥胖狀況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身體形態(tài)和肥胖狀況。身高標(biāo)準(zhǔn)體重是將身高和體重綜合起來，以每厘米身高的體重分布，確定學(xué)生的體形勻稱度，可反映學(xué)生是營養(yǎng)不良、正常體重，還是超重和肥胖。

3《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)改革

3.1體育課程的改革——俱樂部制俱樂部制體育課是以俱樂部的組織形式進(jìn)行的體育課教學(xué)。即開設(shè)多種體育項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)俱樂部，學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件與興趣愛好，自由選項(xiàng)上課，每周都允許更換項(xiàng)目(一次課內(nèi)不能換項(xiàng))，不受班級、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度的限制。選定項(xiàng)目應(yīng)屬必修學(xué)分課程，修滿學(xué)分既可。與舊格局下的專項(xiàng)選修相比，大致有以下特點(diǎn)：自由選課，自主擇師。俱樂部制體育課克服了專項(xiàng)班以體能和技術(shù)水平分班，忽略學(xué)生的主觀意愿和一次選項(xiàng)定局的弊端；為學(xué)生提供了更多的選項(xiàng)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)一至二項(xiàng)真正喜歡和適宜自己的運(yùn)動(dòng)技能和自我鍛煉方法的項(xiàng)目，為終生體育打下基礎(chǔ)。

3.2體育教學(xué)方法的創(chuàng)新現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式、學(xué)生的實(shí)際情況和人的活動(dòng)變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用的形式多種多樣，可以根據(jù)不同的教材創(chuàng)設(shè)不同的情境，如在教學(xué)“50米跑”時(shí)創(chuàng)設(shè)“享受成功”的情境，改變以往的單純分組跑的教學(xué)方法，采用“反50米跑”的教學(xué)，即學(xué)生第一次跑50米時(shí)，非第一名的學(xué)生記下第一名到達(dá)終點(diǎn)時(shí)與自己的差距，在后面的練習(xí)中，則在起點(diǎn)向前延伸這點(diǎn)差距，這樣每個(gè)學(xué)生都有可能得第一。這樣平等的教育中“優(yōu)生”與“差生”此時(shí)此刻的積極性和愉悅的心情都是那樣的接近與相似。

3.3樹立以娛樂體育和終身體育的思想觀念?yuàn)蕵敷w育教學(xué)是老師向?qū)W生傳授各種體育鍛煉的方法以及掌握體育和保健教育的基礎(chǔ)知識和技能，以學(xué)生為主，以快樂有趣為中心，身心愉快地進(jìn)行雙邊活動(dòng)的過程。在此過程中，老師親身參與到學(xué)生的各種活動(dòng)中，能全方位地給學(xué)生以身教影響，并能體現(xiàn)出體育課的教育意義和作用。

3.4體育與健康課的評價(jià)方式應(yīng)由單一的運(yùn)動(dòng)技能評價(jià)向綜合體育素質(zhì)評價(jià)方向轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的考核評價(jià)主要以運(yùn)動(dòng)技能為主，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)、興趣、愛好以及運(yùn)動(dòng)能力的不同，如果僅靠運(yùn)動(dòng)技能來評價(jià)，使得一些學(xué)生不上體育課也能達(dá)到及格。而相反，一些身體素質(zhì)差學(xué)生無論怎么努力也很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這樣使優(yōu)生得不到優(yōu)化，差生得不到提高。同樣也挫傷了學(xué)生對體育課的興趣。無論從素質(zhì)教育的角度，還是從育人的角度，都應(yīng)該從體育教學(xué)進(jìn)行綜合評價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步度評價(jià)，建立和完善教師教的評價(jià)體系。

4結(jié)論與建議

高校體育的首先要在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，樹立以娛樂體育和終身體育的思想觀念；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)；進(jìn)行教材體育教學(xué)方法評價(jià)方式的改革與創(chuàng)新。體育與健康課改革要求體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和提高業(yè)務(wù)水平，合理取舍教學(xué)內(nèi)容以及考試辦法，加強(qiáng)場地器材設(shè)備、教學(xué)管理等，重視學(xué)校體育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉，等.為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.