【摘要】隨著高職教育的不斷發(fā)展，工學(xué)結(jié)合教育模式已被越來越多的學(xué)校采納。通過對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式理念的實(shí)際性，目前存在的問題以及本校實(shí)施的方式進(jìn)行探討，表明工學(xué)結(jié)合在對(duì)實(shí)踐能力要求高的高職教育中的可行性及迫切性。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合;半工半讀;存在問題;解決方法

【中圖號(hào)】G710【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)03-0156-01

工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相比較為微觀，它是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式。形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的；也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)而且要工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的參加實(shí)際零件的制作的工作。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正盡早的融入到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生在工作中，除了要接受企業(yè)中的常規(guī)管理外，學(xué)校還要對(duì)其工作情況進(jìn)行考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

1工學(xué)結(jié)合理念切合實(shí)際

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運(yùn)作平臺(tái)。美國曾于1961年在福特基金會(huì)的支持下進(jìn)行了一次對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式的調(diào)查。調(diào)查形成了“威爾遜—萊昂斯報(bào)告”，后又編撰成《學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的大學(xué)計(jì)劃》一書，于1961年出版。該項(xiàng)調(diào)查認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合教育模式給學(xué)生帶來了以下幾方面的利益：使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作實(shí)踐之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界；使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；有助于學(xué)生就業(yè)，使他們比一般人能更快的融入以后的工作。

2目前存在問題

2.1學(xué)生定位不準(zhǔn)首先是很多人認(rèn)為工學(xué)結(jié)合、半工半讀是中等教育應(yīng)該實(shí)施的教育模式，高等教育主要是學(xué)習(xí)高深學(xué)問，半工半讀有損高深的形象。學(xué)生定位不準(zhǔn)，很多學(xué)生認(rèn)為自己是做辦公室的，不需要上一線。學(xué)生工作減少了理論知識(shí)學(xué)習(xí)的課時(shí)。到目前為止，國際上工學(xué)結(jié)合教育模式仍然主要在高等教育。高等學(xué)校為學(xué)生的職業(yè)和就業(yè)所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)絲毫不會(huì)降低自己的身價(jià)，相反是順應(yīng)了高等教育大眾化發(fā)展的實(shí)際需求。美國高等教育思想家克拉克·科爾認(rèn)為，大學(xué)從中世紀(jì)起就是為某種專業(yè)或職業(yè)培養(yǎng)人才的，在當(dāng)代，就業(yè)能力仍然是大學(xué)教育目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，大學(xué)應(yīng)通過專業(yè)甚至職業(yè)訓(xùn)練使學(xué)生掌握就業(yè)所必需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

2.2學(xué)校、企業(yè)積極性不高如果采用學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，企業(yè)積極性不高。所謂不高是相對(duì)學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高理所當(dāng)然。換句話說，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施中學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺(tái)相關(guān)政策，如加拿大的免稅減稅政策，予以鼓勵(lì)外，主辦方有責(zé)任設(shè)法予以調(diào)動(dòng)。國外的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這樣做確實(shí)使學(xué)校增加了不少工作和麻煩，但卻推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)部體制的改革，加強(qiáng)了與外界的聯(lián)系，提高了學(xué)校對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和社會(huì)知名度。我國目前很多學(xué)校仍然習(xí)慣于教學(xué)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)辦法，將學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地安排在某一個(gè)企業(yè)。這樣做雖然省力，但效果很不理想。企業(yè)不堪重負(fù)，僅礙于情面而勉強(qiáng)接受，并無真實(shí)的崗位提供給學(xué)生實(shí)踐，最終只能是走過場，學(xué)生學(xué)不到真本領(lǐng)。因此，提高學(xué)校知難而進(jìn)、敢于啃硬骨頭的敬業(yè)精神，也許是開展工學(xué)結(jié)合首先要解決的問題。

如果采用在學(xué)校半工半讀的方式進(jìn)行的話，學(xué)校教學(xué)成本會(huì)比以前有大幅度的增加。因?yàn)樵诮虒W(xué)內(nèi)容上來說，要與企業(yè)要求相聯(lián)系，這樣學(xué)校就必須培養(yǎng)即懂理論又有良好操作技能的人才，同時(shí)要給學(xué)生實(shí)訓(xùn)必定會(huì)消耗不少的材料。學(xué)生要通過半工半讀獲得較好的實(shí)踐技能，則必須要求學(xué)生有相對(duì)較多的親自動(dòng)手機(jī)會(huì)，這樣學(xué)校就必須給學(xué)生提供足夠多的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。 這樣無形之中又增加了學(xué)校不少的辦學(xué)成本。

再則，學(xué)生要做好一個(gè)合格的零件，必須不斷的練，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)，循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。這樣材料消耗很是驚人。大部分學(xué)校也不愿去承受這樣的教學(xué)成本。

2.3影響書本知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生理論學(xué)習(xí)課時(shí)減少影響書本知識(shí)學(xué)習(xí)的問題，國外同樣存在，他們的一種解決方法是延長學(xué)制；另一種方法是將學(xué)生的工作安排在暑假。前者由于國外多為學(xué)分制和彈性學(xué)制，因此實(shí)施起來較為方便。我國目前這方面的條件尚不成熟，應(yīng)盡快進(jìn)行相應(yīng)的改革。后者在我國一些高校試點(diǎn)后得到較好的效果，如上海工程技術(shù)大學(xué)在不影響教學(xué)課時(shí)的前提下將暑期適當(dāng)延長，學(xué)生通過4個(gè)暑期可以有半年多的真實(shí)工作經(jīng)歷，畢業(yè)時(shí)學(xué)校給合格的學(xué)生頒發(fā)由學(xué)校和用人單位共同簽發(fā)的“實(shí)踐證書”，使學(xué)生在就業(yè)市場上取得了優(yōu)勢。

3我校機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合的實(shí)施

3.1我校工學(xué)結(jié)合實(shí)施的形式教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)情景設(shè)計(jì)至關(guān)重要。實(shí)踐證明，完成“職業(yè)技能/工作崗位”的課堂活動(dòng)，需要找到一個(gè)合適的載體。就工科專業(yè)而言，“課堂活動(dòng)觀”下的教學(xué)活動(dòng)，僅靠課堂不行，課堂只能傳授知識(shí)，缺少技能訓(xùn)練；全憑實(shí)訓(xùn)基地也不能完成全部活動(dòng)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)基地只能訓(xùn)練，缺少知識(shí)傳授。理想的載體必須是兩者的有機(jī)結(jié)合:“車間——課堂一體化”，它能將孤立的人工背景向仿真、現(xiàn)實(shí)的職業(yè)情景轉(zhuǎn)變，擔(dān)當(dāng)技能培養(yǎng)與知識(shí)傳授的雙重任務(wù)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。我校工學(xué)結(jié)合采用的是半工半讀形式，即學(xué)生在大一學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)后，大二期間有一學(xué)期實(shí)施半天學(xué)習(xí)理論知識(shí)，半天工作的。而半天的理論學(xué)習(xí)主要是結(jié)合后面半天實(shí)踐操作而進(jìn)行的，主要采用案例教學(xué)的模式進(jìn)行，具體實(shí)際，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。在這半年中，學(xué)生就是工人，上下班時(shí)間及紀(jì)律完全按企業(yè)要求來規(guī)范他們。沒有課間休息等，讓學(xué)生多學(xué)些企業(yè)文化。主要是為了學(xué)生能盡早適應(yīng)社會(huì)。從一年以來的半工半讀教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力明顯得到了很大程度的提高，相應(yīng)的理論知識(shí)也得到更深一步的理解掌握。從企業(yè)反饋情況來看，這類學(xué)生很受企業(yè)歡迎，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，馬上就可以上手。而且適應(yīng)企業(yè)能力相對(duì)比其他學(xué)生要強(qiáng)的多。

3.2通過制作產(chǎn)品來減少教學(xué)成本上面已經(jīng)談到了因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)成本高導(dǎo)致大部分學(xué)校的積極性不高。我校通過自制產(chǎn)品來解決這個(gè)問題。這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能又可以減少教學(xué)的實(shí)際成本。通過制作實(shí)際產(chǎn)品，學(xué)生不會(huì)象以前實(shí)習(xí)那樣，覺得做出個(gè)零件就完事了，而不去追求零件的尺寸及精度要求。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了各種加工工種的實(shí)際操作，而且學(xué)會(huì)了各種測量工具的使用，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

3.3具體實(shí)施對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練僅有實(shí)習(xí)設(shè)備不行，還必須輔之于相應(yīng)的實(shí)習(xí)產(chǎn)品。我校通過調(diào)查研究，根據(jù)市場需求和教學(xué)需求，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，通過實(shí)訓(xùn)工廠及教研室老師的共同努力，自制研發(fā)了新一代雙頭自動(dòng)搓繩機(jī)。有了定型產(chǎn)品，我們安排二年級(jí)學(xué)生直接參加產(chǎn)品生產(chǎn)，不僅提高了學(xué)生的技能水平和適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的能力，同時(shí)還增加了經(jīng)濟(jì)效益。從而實(shí)現(xiàn)了純消耗性實(shí)習(xí)向經(jīng)營型實(shí)習(xí)的轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)效益的提高，為學(xué)校補(bǔ)充了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)了校內(nèi)實(shí)習(xí)廠的建設(shè)。 同時(shí)學(xué)生在參加實(shí)踐操作的同時(shí)，隨著技能的不斷提高，學(xué)生可以完成相應(yīng)工種的考證。這樣學(xué)校節(jié)省了培訓(xùn)時(shí)間和成本，學(xué)生也可以順利完成考證。學(xué)校也通過對(duì)外承接一些業(yè)務(wù)，進(jìn)行對(duì)外加工。工廠提供零件圖紙及相應(yīng)要求。學(xué)校根據(jù)其要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出合乎要求的產(chǎn)品，根據(jù)利益獲取情況學(xué)生獲得相應(yīng)的補(bǔ)貼。這種生產(chǎn)方式不僅使學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際情況需求有所了解，而且還能提高其積極性，取得了不錯(cuò)的效果。

工學(xué)結(jié)合、半工半讀增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和就業(yè)競爭力。一方面，他們理解了“學(xué)習(xí)”是為“工作”打好基礎(chǔ)，“工作”是為“學(xué)習(xí)”提供保障，理解了社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求，他們賺取的每一分錢，都要付出艱辛的勞動(dòng)，經(jīng)歷了從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”，從“學(xué)生到員工，從員工到學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，對(duì)吃苦、忍耐、紀(jì)律和責(zé)任有深刻的理解。

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