【摘要】新聞理論教育奠定著整個新聞教育的基礎(chǔ)，獨(dú)立院校的新聞理論教育普遍存在著較多的問題，本文試圖分析當(dāng)前獨(dú)立院校新聞理論教學(xué)的問題并尋求解決措施。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校;新聞教育;問題;突破

【中圖號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0143-01

隨著高等院校紛紛創(chuàng)辦新聞教育點(diǎn)，我國的新聞教育出現(xiàn)了眾多的問題，不少學(xué)者對此問題進(jìn)行了深入的研究。新聞教育中的后起之秀獨(dú)立院校的新聞教育一時之間似乎暴露出了比普通院校更多的問題。作為整個新聞教育塔基的新聞理論教育在獨(dú)立院校在獨(dú)立院校的新聞教育過程中同樣的存在較多的問題只有突破這些瓶頸，獨(dú)立學(xué)院的新聞教育才能從根本上變革。

1獨(dú)立院校新聞理論教育的問題

1.1功利化教育背景下的新聞理論教育不受重視在中國社會走向現(xiàn)代化和中國新聞事業(yè)走向市場化的大背景下，我國的新聞教育走入的誤區(qū)之一便是功利化的誤區(qū)。功利化的新聞教育側(cè)重于新聞教育中傳授與媒介組織、傳媒機(jī)構(gòu)、傳媒經(jīng)濟(jì)、傳播技術(shù)、傳播手段等相關(guān)的知識和技能，忽視了新聞教育中的新聞基本原理基本觀念這些基礎(chǔ)理論知識的傳授。在課程的設(shè)置上，獨(dú)立院校偏向于實務(wù)課程以及其他的人文課程，新聞理論課程少之又少。同時，新聞教育的超常規(guī)發(fā)展致使當(dāng)前新聞專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大，為了就業(yè)在校新聞專業(yè)學(xué)生不再把社會責(zé)任感的養(yǎng)成、高尚人品的培育、敬業(yè)精神的塑造、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位，而是努力想把自己培養(yǎng)成媒體所需的技術(shù)型人才。因此在校期間，他們主攻的是實務(wù)，在實務(wù)學(xué)習(xí)如采訪寫作、編輯、評論、攝影等方面表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的主動性和積極性。此外，為滿足媒體招聘的多元化趨勢，他們熱衷于考取房地產(chǎn)分析資格證、導(dǎo)游資格證、營養(yǎng)師資格證等。新聞理論的學(xué)習(xí)引不起學(xué)生的興趣。

1.2“考出來的書本式”教師理論教學(xué)缺少業(yè)務(wù)實踐支撐在國內(nèi)，大多數(shù)的高校已經(jīng)開始有計劃地對新聞學(xué)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在人才招聘上也是越來越重視新聞學(xué)教師的從業(yè)經(jīng)驗。不少普通高校都已從媒體單位引進(jìn)了一批資深的從業(yè)人員，然而獨(dú)立院校在這方面卻因各種因素顯得很欠缺。大多數(shù)的獨(dú)立院校教師比較年輕且沒有媒體從業(yè)經(jīng)驗或者只有很有限的經(jīng)驗。由于沒有足夠誘人的講座費(fèi)和課時費(fèi)，媒體從業(yè)人員大多數(shù)也無暇關(guān)照。獨(dú)立院校的新聞學(xué)教師就變成了“考出來的書本式老師”。在層層的考試過程中他們都很優(yōu)秀，但是在新聞理論的教授中，他們只好利用自己有限的經(jīng)驗去理解分析那些從書本上獲取的理論知識，并將其傳授給學(xué)生。這樣一來學(xué)習(xí)內(nèi)容便顯得不太豐富和理論化過強(qiáng)，學(xué)生對課堂內(nèi)容無法理解有時還感到枯燥，甚至有時老師自己也無法將理論應(yīng)用于實踐分析。

1.3文理分科學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生人文素質(zhì)知識欠缺在高考的指揮棒下，中國高中教育實行文理分科歷史已久。文理分科后，理科學(xué)生從高二開始就已經(jīng)不再學(xué)習(xí)政治、歷史等課程，主攻課程也就局限于數(shù)理化、語文、英語這樣一些高考科目，為了能夠進(jìn)入理想的大學(xué)，他們疏遠(yuǎn)人文學(xué)科書籍，以至于人文知識嚴(yán)重缺乏。文科生的狀況也不容樂觀。中學(xué)階段的應(yīng)試教育扎扎實實，素質(zhì)教育雖熱熱鬧鬧卻流于形式，培養(yǎng)出來的學(xué)生也因此被人稱為“半個人”。進(jìn)入大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)習(xí)的這些畢業(yè)生人文素質(zhì)知識普遍欠缺，致使在課堂教學(xué)中當(dāng)老師說到上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之時，學(xué)生竟不知何為上層建筑。新聞理論教學(xué)中需要大量的歷史、哲學(xué)、政治等相關(guān)的人文素質(zhì)知識，離開了人文素質(zhì)知識去談職業(yè)道德、價值觀等那就只能是空談。

2獨(dú)立院校新聞理論教育的突破

2.1調(diào)整課程體系新聞傳播學(xué)本身是一門年輕的學(xué)科，在新聞傳播教育熱的浪潮之下，各高校相繼開設(shè)新聞教育點(diǎn)。在此期間出現(xiàn)的多數(shù)新聞教育點(diǎn)沿用的是傳統(tǒng)的新聞專業(yè)課程體系。獨(dú)立院?；旧隙际窃诖似陂g出現(xiàn)的，他們沿用的課程體系同樣也是這一傳統(tǒng)的新聞?wù)n程體系。這一課程體系中文學(xué)類課程占據(jù)了較高的比例不利于學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，也不能面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象作剖析。當(dāng)然這一課程體系也嚴(yán)重的束縛了新聞理論的教學(xué)。新聞理論教學(xué)需要有一定的人文通識教育作為輔助，然而不少新聞院校廣泛開設(shè)各種各樣的專業(yè)課程，為此在趕走中文課程的同時他們還犧牲了通識教育，致使學(xué)生不懂歷史、不懂科學(xué)也不懂民俗文化等等。

2.2從新聞單位引進(jìn)資深新聞從業(yè)人員加盟當(dāng)前的新聞教育工作者本身比較稀缺，加上工資待遇等因素的影響，獨(dú)立院校很少能引進(jìn)高職稱高學(xué)歷的新聞教師。不少獨(dú)立院校新聞教師的主干力量仍然是畢業(yè)不久的助教們，加上一些返聘的教授或者副教授們，整個教學(xué)隊伍老的太老，年輕的太年輕，因此人才引進(jìn)勢在必行。師資的引進(jìn)可以從新聞單位著手。近年來不少名校也都從新聞單位引進(jìn)了一些優(yōu)秀的新聞工作者充當(dāng)新聞教師，他們有著豐富的新聞實踐經(jīng)驗。

2.3將“書本式”教師培養(yǎng)成既有理論又有實踐的雙優(yōu)教師“書本式”教師無法透徹地講解新聞理論的相關(guān)知識，豐富課堂調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。蔡敏教授在其論文中談到：“我們最為缺乏的是學(xué)養(yǎng)深、知識面廣、洞察力強(qiáng)，有理論，有實踐經(jīng)驗的教師?！苯鉀Q這一問題不僅需要引進(jìn)資深新聞從業(yè)人員，更需要將那些書本式教師慢慢的培養(yǎng)成既懂理論又有實踐經(jīng)驗的雙優(yōu)教師。新聞理論教師們可以去媒體單位兼職從事新聞實踐工作，同時也可以通過攻讀在職博士、碩士的方法到重點(diǎn)的名牌新聞院校提升自身的能力水平。當(dāng)然獨(dú)立院校還有其自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。獨(dú)立院校往往都有一定的企業(yè)背景，在當(dāng)前這樣的一個媒介即信息的環(huán)境里，任何一件企業(yè)都會有著一定的企業(yè)宣傳策劃機(jī)構(gòu)，不僅新聞理論教師們就連其它實踐課程的教師們也都可以去這些宣傳策劃機(jī)構(gòu)和那些策劃宣傳人員輪崗換位工作。此外，依托于獨(dú)立院校的企業(yè)集團(tuán)與新聞單位的合作友好關(guān)系也可以將自己的教師派到某些單位去當(dāng)學(xué)生，短暫的充電。

參考文獻(xiàn)

[1]李明文.新聞教育的功利化誤區(qū)[J].新聞記者，2006，(7)