【摘要】當(dāng)今世界由于網(wǎng)絡(luò)的連接變成了一個地球村，人們?yōu)橛泳W(wǎng)絡(luò)時代忙著進(jìn)行心理和行動上的準(zhǔn)備，教育界躍躍欲試將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有人預(yù)言：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將來會取代傳統(tǒng)教育的主導(dǎo)位置，也有人說網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育“誰也代替不了誰”，而會“和平共處”。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教育；取代

【中圖號】G640【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)03-0124-01

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開始的幾年里，很難使人們信服這也是一種正當(dāng)?shù)慕逃绞?。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就是指通過計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動，它主要采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有以下三個特征：一是豐富的和共享的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源。二是以個體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式。三是突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制。

而傳統(tǒng)教育就是學(xué)校教育，不過目前人們對傳統(tǒng)教育的認(rèn)識是不一致的。在西方教育史上一種觀點認(rèn)為，所謂“傳統(tǒng)教育”是一個特定的概念。美國教育家杜威在19世紀(jì)末，把德國教育家赫爾巴特為代表的教育理論稱為“傳統(tǒng)教育”，1899年杜威在《學(xué)校與社會》一書中首次使用同現(xiàn)代教育相對的傳統(tǒng)教育的概念。另一種觀點，認(rèn)為傳統(tǒng)教育是一個相對概念，凡是適應(yīng)過去的經(jīng)濟政治制度、生產(chǎn)方式、文化體系所形成的教育觀念、方式、制度、體系，都可以稱為傳統(tǒng)教育。一般來說，對傳統(tǒng)教育不應(yīng)給以一個固定不變的時間界說。所以在這里“傳統(tǒng)教育”是相對于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的一個概念。即認(rèn)為凡是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以外的，不管是過去采用的還是現(xiàn)在仍在運用的教育觀念、方式、制度、體系都屬于“傳統(tǒng)教育”。通俗的說，就是對學(xué)生的集體式教學(xué)，學(xué)校成了傳統(tǒng)教育的依托機構(gòu)。學(xué)校教育有相對固定的教室，有教師，有同學(xué)，還有很多因素，這些都是可見的實體。學(xué)生在傳統(tǒng)教育中接受的是面對面的師生交流，所有的學(xué)習(xí)都是可見的。所有上述這些所強調(diào)的是傳統(tǒng)教育這個“實體”。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在許多方面不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，因此人們對它心存抵觸。不過在如今，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得平凡而可敬。它被學(xué)生及職員看作為一種更加靈活方便的上課方式；教師考慮他們是該開始網(wǎng)上教學(xué)還是被迫失業(yè)。不難看出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正在“發(fā)熱”，人人都想?yún)⑴c其中。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的這種自主性和探究性學(xué)習(xí)使他們的學(xué)習(xí)具有了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無可比擬的優(yōu)點。首先，當(dāng)學(xué)生面對計算機時，他所產(chǎn)生的第一感覺就是:我將要用它來學(xué)習(xí)了，我必須自己干了。這實際上是促使學(xué)生確立自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；并且網(wǎng)絡(luò)教育對學(xué)習(xí)時間沒有限制，由于現(xiàn)代人的生活節(jié)奏比較快，尤其是在職人員工作繁忙，很難擠出大塊時間繼續(xù)深造。而互聯(lián)網(wǎng)的開放性決定了網(wǎng)絡(luò)上的信息資源可隨時共享，因此擺脫了傳統(tǒng)教育對學(xué)習(xí)時間的嚴(yán)格要求，求學(xué)者可根據(jù)需要自主安排學(xué)習(xí)時間。其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)不受入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)地點等條件的限制，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下時間和空間的限制，為求學(xué)者提供了平等享用教育資源的機會，并且，它使學(xué)校教育突破了地域的界限，大大提高了教育資源的利用率。再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生來說是時空的解放，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)員基礎(chǔ)沒有限制，每個學(xué)員的知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也不一樣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能為不同的學(xué)員提供個性化服務(wù)。學(xué)員可先通覽全部的網(wǎng)絡(luò)課程，然后自由選擇學(xué)習(xí)的起點。這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍更有利于促使學(xué)生發(fā)揮他們的聰明才智，他們可以在學(xué)習(xí)活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學(xué)會合作；最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還會促使學(xué)生建立較強的獨立思維能力，不迷信教師，能批判性地學(xué)習(xí)；在這種多向的信息交流活動中，學(xué)生獲取不同學(xué)習(xí)資源的同時還可進(jìn)行比較，集思廣益，取長補短，深入理解和消化所學(xué)的知識，有益于對新知識的整理建構(gòu)。

對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點大致的總結(jié)過后，我們來說說它是否能取代傳統(tǒng)教育方式的問題，辨證的看，任何事物都有兩個方面，而不是單一的絕對的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)點眾多的同時也必然存在其自身的不足之處，絕不能忽視。首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在當(dāng)今還不能算發(fā)育完全，尚在成長期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的形成是個長期積累的過程，只有不斷的“試誤”，才能培養(yǎng)、訓(xùn)練出良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，即“熟能生巧”，因此必須保證足夠的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間；其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不意味著在線學(xué)習(xí)，熟練者大多有問題才上網(wǎng)，一旦下載相關(guān)信息后，往往通過打印、剪貼等方法進(jìn)行文字處理或閱讀，由此一來，網(wǎng)絡(luò)所擔(dān)任的角色只是一種學(xué)習(xí)工具；再次，一些網(wǎng)上課程往往沒有教師指導(dǎo)，百分之百依賴學(xué)生自學(xué)。而如果沒有教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生失敗或無效學(xué)習(xí)的可能會加大；最后，計算機、網(wǎng)絡(luò)配置等硬件設(shè)施是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是制約網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展的基本因素。由此看來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也還存在許多必須直面的挑戰(zhàn)和問題，何況網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要發(fā)展，還必須依附傳統(tǒng)高校的教育資源與人文精神；相反，傳統(tǒng)高等教育要趕上時代發(fā)展的步伐，也必須借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺。更為重要的是：教育本身有著自身固有的規(guī)律，學(xué)習(xí)知識技能、方法，僅僅是教育一方面的內(nèi)容，教師教學(xué)的態(tài)度，音容笑貌等肢體語言，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和感受的，同學(xué)之間的面對面交流和相互影響、學(xué)習(xí)等也是網(wǎng)絡(luò)教育無法實現(xiàn)的，在現(xiàn)在以人為本的科學(xué)發(fā)展觀面前，學(xué)習(xí)如何為人處事，如何做人，可能比學(xué)習(xí)知識顯得更為重要。因此，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們不能過份去迷信它，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在目前的發(fā)展程度下不可能取代面對面授課這種傳統(tǒng)的教育方式，而只能是一種補充，可見，二者的關(guān)系仍舊是傳統(tǒng)教育占主導(dǎo)地位不會改變。

總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育雖然是兩個不同的領(lǐng)域，但都是運用技術(shù)手段來提高教育、教學(xué)效益的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教育現(xiàn)在呈現(xiàn)出一種相互交融的狀態(tài)，相互借鑒，共同發(fā)展。像現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件的使用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中面授的實施，各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)的開展，都是為了保證最優(yōu)的教學(xué)質(zhì)量。因此我認(rèn)為在一定程度上二者又是相通的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育是一個“你中有我，我中有你”的關(guān)系，不可能相互代替，而是優(yōu)勢互補、相輔相成。在教育信息化程度日趨加快的今天，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育，將有利于促進(jìn)技術(shù)與教育的整合，推進(jìn)教育的現(xiàn)代化和信息化進(jìn)程。