請(qǐng)看下面幾個(gè)題目：

1、第四段中通過(guò)主觀感受來(lái)寫(xiě)黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫(xiě)有什么好處?——2005年高考廣東卷現(xiàn)代文閱讀《壺口的黃河》

2、本文在構(gòu)思上具有先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)，請(qǐng)作具體說(shuō)明，并分析其作用?！?007年高考湖北卷《日月行色》

3、指出第五自然段中景物描寫(xiě)所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫(xiě)的作用?！?2008年高考浙江卷《烏米》

4、請(qǐng)分析文章開(kāi)頭對(duì)荒原景物描寫(xiě)的表達(dá)特色及其作用?！K南通市2008－2009年高三期末調(diào)研測(cè)試《堅(jiān)硬的荒原》

以上列舉的有關(guān)“表現(xiàn)手法”、“語(yǔ)言表達(dá)”、“手法”和“表達(dá)特色”的說(shuō)法，在高考現(xiàn)代文閱讀題中是很常見(jiàn)的。不少同學(xué)由于不理解題型特點(diǎn)，不知如何回答這類(lèi)題目而造成失分。

“表現(xiàn)手法”或者“寫(xiě)法”是個(gè)很大很空泛的概念，要理解清楚就要先弄清下面幾點(diǎn)。

(一)從文章謀篇(結(jié)構(gòu)的安排)的角度講，主要指：鋪墊(小說(shuō)稱(chēng)伏筆)、照應(yīng)；先抑后揚(yáng)、設(shè)置懸念；過(guò)渡，線索的安排，等等。

(二)從全篇對(duì)題材的處理角度講，主要指：借景抒情、托物言志、因事說(shuō)理、以小見(jiàn)大、象征、虛實(shí)結(jié)合，等等。

(三)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度講，主要指：常見(jiàn)的幾種修辭手法；語(yǔ)言的風(fēng)格以及具體詞、句(句式)的運(yùn)用特點(diǎn)。

(四)從局部具體運(yùn)用的寫(xiě)作技巧的角度講，主要指：對(duì)比、襯托、渲染、聯(lián)想、想象、移情于物、白描以及各種描寫(xiě)的方法和角度(視覺(jué)聽(tīng)覺(jué))等。

以上出現(xiàn)的一些名稱(chēng)，可以稱(chēng)之為閱讀理解方面的“專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)”，記住了這些術(shù)語(yǔ)以及所運(yùn)用的特點(diǎn)，我們就有了回答“表現(xiàn)手法”類(lèi)題目的基礎(chǔ)。

一般情況下，現(xiàn)代文閱讀對(duì)表現(xiàn)手法的命題角度不會(huì)太多?；谌獊?lái)設(shè)計(jì)，往往是把文中的幾句話或某個(gè)段落來(lái)作為設(shè)題區(qū)域。當(dāng)我們弄明白考點(diǎn)是“表現(xiàn)手法”類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，就可以和自己掌握的上述術(shù)語(yǔ)對(duì)應(yīng)，看看是哪種手法，然后依據(jù)該種手法的特點(diǎn)回答。

下面我們就開(kāi)頭例舉的幾種常規(guī)題型來(lái)看這類(lèi)題的特點(diǎn)和解答方法。

例1:2005年高考廣東卷現(xiàn)代文閱讀 肖鐵《壺口的黃河》

原文節(jié)選：

車(chē)行山谷中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便聽(tīng)見(jiàn)陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動(dòng)，未見(jiàn)其影，先聞其聲，知道壺口到了。

天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來(lái)。

等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢(shì)，充溢胸口，心跳得能蹦出來(lái)。耳朵漸漸聾了，只能看見(jiàn)對(duì)方開(kāi)口，卻聽(tīng)不見(jiàn)聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，只看著山被水層層劈開(kāi)，天也被這股黃流斬?cái)唷Ｋ畯奶於?，拍打在谷底，響遏在云里?/p>

考題：第四段中通過(guò)主觀感受來(lái)寫(xiě)黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

題型分析：

這道題雖然考點(diǎn)中的“表現(xiàn)手法”比較籠統(tǒng)，但是“主觀感受”的提示和答題區(qū)域限制，讓我們判斷用了哪種“表現(xiàn)手法”已經(jīng)不難。

文章的表現(xiàn)主體是“壺口的黃河”，不是“我”。相對(duì)于主體來(lái)說(shuō)，“我”只是個(gè)客體，是個(gè)陪襯，理解了這一點(diǎn)，“襯托”或者“側(cè)面烘托”的表現(xiàn)手法就明確了。

“襯托”的特點(diǎn)是對(duì)起陪襯作用的對(duì)象(有時(shí)不止一種)進(jìn)行多角度多方面的描寫(xiě)或渲染，其好處(效果)就在于凸現(xiàn)或強(qiáng)調(diào)被襯托對(duì)象(主體)某個(gè)方面的特征，同時(shí)給讀者(人)以某種感覺(jué)或感受。答題步驟應(yīng)該是：在答題區(qū)域里明確用了哪種手法——再分析有沒(méi)有(如何)具體寫(xiě)“主觀感受”——?dú)w納好處(用些常規(guī)術(shù)語(yǔ))。

參考答案：

(1)主要運(yùn)用襯托(側(cè)面烘托)的表現(xiàn)手法。(2)此處通過(guò)多角度(心、耳、眼、腦)渲染“我”的主觀感受來(lái)寫(xiě)(襯托)壺口的黃河，好處主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感；二是側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)與生命力。

例2:2007年高考湖北卷?xiàng)盥動(dòng)睢度赵滦猩?/p>

原文節(jié)選：

她順下睫毛，不吭聲了。我反問(wèn)了一聲：“你……你對(duì)我的印象呢?”

灘上晚風(fēng)習(xí)習(xí)，清暢、爽涼。她翹起指尖掠掠被晚風(fēng)擾散了的鬢角，不打算回答。這怎么成!你能問(wèn)我，我就問(wèn)不得你嗎?我暗暗用目光逼住她。她見(jiàn)躲不過(guò)去，微微咬咬唇兒，有點(diǎn)不懷好意地瞟了我一眼：“你一定要我說(shuō)，不說(shuō)不行嗎?”

我鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你是個(gè)豎熊!”聲不高，字咬得很重。

她抬起美麗的細(xì)長(zhǎng)的眼睛。瞅了瞅東方那剛剛托起新月而呈現(xiàn)暗紫色的山埡，腳趾依然下意識(shí)地畫(huà)著弧圈，畫(huà)著畫(huà)著，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣：“唉!老人還說(shuō)來(lái)：靈性人是鱉熊的奴!”

考題：本文在構(gòu)思上具有先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)，請(qǐng)作具體說(shuō)明，并分析其作用。

題型分析：

這道題的考點(diǎn)設(shè)計(jì)很明顯——基于全文謀篇構(gòu)思的手法。由于將手法告訴了考生，因而不會(huì)有審題的障礙。關(guān)鍵在于考生是否了解先抑后揚(yáng)這種手法的基本特點(diǎn)和作用。

這種手法的特點(diǎn)不難理解——對(duì)同一個(gè)主體前后的認(rèn)識(shí)不一致，在文中找到這種不一致的地方就可以了。

至于為什么用這種手法——也就是作用，也不難理解。有不一致就構(gòu)成前后的對(duì)比——這就是最顯性的作用，組織答案時(shí)這一點(diǎn)不能放過(guò)。當(dāng)然僅回答對(duì)比還是不夠的，任何一個(gè)手法的運(yùn)用，都是為主體服務(wù)的，本文的主體是女主人公，結(jié)合人物來(lái)說(shuō)作用也不能少。所以答案的組織(答題步驟)應(yīng)該是：找出“抑揚(yáng)”的具體內(nèi)容——突出主體某個(gè)方面特點(diǎn)——這種手法的常規(guī)作用(前后對(duì)照、行文曲折、深化突出主題等)。

參考答案：

(1)女主人公的兩次回答最能體現(xiàn)先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)：前面“你是個(gè)鱉熊”，激起“我”的“無(wú)名火”；結(jié)尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生欣喜之情。(2)①突出了人物的可愛(ài)性格(靈性)，加強(qiáng)了女主人公表達(dá)情感的效果；②前后對(duì)照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。

例3:2008年高考浙江卷(俄)阿·馬·高爾基《烏米》。

原文節(jié)選(第五段)：

烏米坐在門(mén)旁的石頭上，她的身材勻稱(chēng)頎長(zhǎng)，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細(xì)小皺紋的臉，已被太陽(yáng)曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊——佩特里山的灰色峰頂，以及在太陽(yáng)照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周?chē)纬闪艘环N肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過(guò)果園的綠樹(shù)叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個(gè)被打翻了的顏料箱。從山下不時(shí)傳來(lái)馬具的叮當(dāng)聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽(tīng)到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧?kù)o，只有淙淙的溪水，伴隨著還在六年前已經(jīng)開(kāi)始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。

考題：指出第五自然段中景物描寫(xiě)所采用的手法，并簡(jiǎn)析該段景物描寫(xiě)的作用。

題型分析：

這道題和一般的手法題一樣，考查兩個(gè)點(diǎn)：一個(gè)是手法，一個(gè)是作用。所不同的是，考點(diǎn)設(shè)置在景物描寫(xiě)上。同學(xué)們常會(huì)孤立地看待景物描寫(xiě)而不把其也當(dāng)作是文章的一種表現(xiàn)手法。景物描寫(xiě)在文章中常對(duì)主體(人、事、物)起襯托作用，并對(duì)環(huán)境氣氛起渲染作用，還能突出(暗示)主題。當(dāng)然，景物捕寫(xiě)也有自身的特點(diǎn)(角度、層次等)，這些都是手法問(wèn)題。答題步驟應(yīng)該是：明確并分析寫(xiě)景的角度層次——作用(襯托、渲染)——突出主題。

參考答案：

文章用襯托的手法(以動(dòng)村靜、以靜襯人)遠(yuǎn)近高低結(jié)合。分層寫(xiě)景。作用：渲染烘托出肅穆靜謐的氣氛，突出烏米孤獨(dú)無(wú)助的處境，暗示人物的命運(yùn)。

例4：江蘇南通市2008－2009年高三期末調(diào)研測(cè)試(烏拉圭)何塞·恩里克·羅多《堅(jiān)硬的荒原》

原文節(jié)選(第一段)：

堅(jiān)硬的荒原，一望無(wú)際，灰茫茫，樸實(shí)得連一條皺褶都沒(méi)有；凄清，空曠，荒涼，寒冷；籠罩在鉛也似的穹窿下。荒原上站著一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古銅色的臉，沒(méi)有胡須；高大的老人站在那里，宛似一株光禿禿的樹(shù)木。他的雙眼像那荒原和那天空一樣冷峻；鼻似刀裁，斧頭般堅(jiān)硬；肌肉像那荒涼的土地一樣粗獷；雙唇不比寶劍的鋒刃更厚。老人身旁站著三個(gè)僵硬、消瘦、窮苦的孩子：三個(gè)可憐的孩子瑟瑟發(fā)抖，老人無(wú)動(dòng)于衷，目空一切，猶如那堅(jiān)硬荒原的品格。老人手里有一把細(xì)小的種子。另一只手，伸著食指，戳著空氣，宛似戳著青銅鑄成的東西。此時(shí)此刻，他抓著一個(gè)孩子松弛的脖子，把手里的種子給他看，并用下冰雹似的聲音對(duì)他說(shuō)：“刨坑，把它種上?！比缓髮⑺菓?zhàn)栗的身軀放下，那孩子撲通一聲，像一袋裝滿卵石的不大不小的口袋落在堅(jiān)硬的荒原上。

考題：請(qǐng)分析文章開(kāi)頭對(duì)荒原景物描寫(xiě)的表達(dá)特色及其作用。

題型分析：

這道題的考點(diǎn)設(shè)置和例3沒(méi)有區(qū)別，但是命題者似乎不想如例3那樣直白地告訴考生考點(diǎn)是表現(xiàn)手法，而是使用了“表達(dá)特色”這一說(shuō)法，并且讓景物描寫(xiě)作其定語(yǔ)，增加了理解的難度。事實(shí)上，不少同學(xué)中了招，將題目誤認(rèn)為是回答描寫(xiě)的景物有什么特色。其實(shí)“表達(dá)特色”就是表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，說(shuō)白了就是用了什么不同于其他表現(xiàn)手法的手法，考點(diǎn)仍然是表現(xiàn)手法。懂得了這一點(diǎn)，按表現(xiàn)手法的要求答題就可以了。答題步驟應(yīng)該是：明確手法——結(jié)合手法針對(duì)的對(duì)象(內(nèi)容)具體分析——?dú)w納這種手法的作用。

參考答案：

運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，突出荒原的凄清、空曠、荒涼和寒冷；渲染了悲涼、沉重的氣氛；為下文寫(xiě)老人和孩子在荒原上種樹(shù)作鋪墊。

從以上幾道題目來(lái)看，要做好“表現(xiàn)手法”類(lèi)的題目也不是難事。只要注意了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題就可以了。

一是掌握常見(jiàn)的表現(xiàn)手法的名稱(chēng)，也就是上文所說(shuō)的術(shù)語(yǔ)。這就如同人的穿戴一樣，叫你戴帽子就不能理解為穿鞋子。

二是各種手法的特點(diǎn)要分清，不能張冠李戴。比如，明明是襯托，你卻寫(xiě)成對(duì)比；或明明是散文中的鋪墊，你卻寫(xiě)成了小說(shuō)里的伏筆，肯定是錯(cuò)誤的。

三是一定要分清并掌握各種手法的表達(dá)效果或作用。不同的手法起的作用是不一樣的，而且用語(yǔ)也相對(duì)固定，掌握它們對(duì)我們回答具體問(wèn)題非常有用。比如，襯托：主要作用是使主體形象突出，這種寫(xiě)法除了利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明外，還會(huì)使文章曲折含蓄，獨(dú)具風(fēng)格。比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，簡(jiǎn)稱(chēng)為具體生動(dòng)形象地寫(xiě)出了某個(gè)內(nèi)容。

四是一定按照步驟有序地組織文字答題。語(yǔ)文的答案也是有模式的。表現(xiàn)手法的模式一般是這樣：第一步，明確并寫(xiě)出所用的手法的名稱(chēng)；第二步，分析這種手法所運(yùn)用的具體內(nèi)容(對(duì)象)；第三步，結(jié)合具體對(duì)象寫(xiě)出這種手法的作用。這三步曲的關(guān)鍵是不能脫離具體的內(nèi)容空談作用。

在具體的考試中，同學(xué)們也不必過(guò)于擔(dān)心“表現(xiàn)手法”類(lèi)的題目。由于表現(xiàn)手法這個(gè)概念的內(nèi)涵很大，在具體解題時(shí)，你不妨按以下思路進(jìn)行梳理：看不出特別的手法就看是不是修辭中的比喻、擬人；看不出修辭就看句式(反問(wèn)設(shè)問(wèn)排比等)；實(shí)在不行就找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行分析，語(yǔ)言的運(yùn)用也是手法之一。一句話，“表現(xiàn)手法不可怕，有備而來(lái)按序答，東方不亮西方亮，總有一點(diǎn)照我家”。

最后附帶提醒同學(xué)們。賞析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和散文的差不多，同學(xué)們?cè)诰唧w答題時(shí)可以借鑒文中的方法。