從上小學(xué)起，我就喜歡朗誦。漢語的魅力在朗誦中得到了完美的體現(xiàn)，好的文章會給人一種欣賞音樂的感覺，比如朗誦魯迅的《雪》、朱自清的《背影》，你感覺是在聽一首如泣如訴的小提琴曲；而朗誦蘇軾的《赤壁賦》和王勃的《滕王閣序》，你感覺是在聽一首氣勢磅礴的交響樂。

由于我少年時(shí)代生活在大森林里，所以朗誦課文的時(shí)候，我除了喜歡站在屋前的菜園里對著瓜果蔬菜、蜻蜓蝴蝶朗誦，還喜歡到離家極近的山上對著樹木溪水、野草飛鳥朗誦。大自然的清風(fēng)、鳥語和流水聲，為我的朗誦做了最好的伴奏。

我覺得朗誦可以最直接地品味到語言的美。有的句子富有陰柔之美，便可以輕聲細(xì)氣地對它淺吟慢讀；而有的句子富有陽剛之美，讀它時(shí)就會用激越高亢的聲調(diào)。朗誦不僅幫助我們體味到了文字的旋律美，還可以激發(fā)我們對作文的興趣和熱愛。想著有些文章讀起來如此瑯瑯上口，如臨仙境，誰能按捺住一試身手的激情呢?我最早的作文，就是從朗誦中獲得的靈感。我現(xiàn)在仍然認(rèn)為，能夠讓人讀出聲來，讀出氣象的文章，才是好文章。這樣的文章生動，有光彩。所以，直到如今，我雖然已人到中年，并且蝸居在大都市冰冷而蒼灰的樓群中，仍然沒有間斷過朗誦。辛棄疾的詩詞是我常放在枕邊作為朗誦之用的。如果鄰人聽見一個(gè)女人在屋子里抑揚(yáng)頓挫地朗誦詩詞，一定會認(rèn)為我神經(jīng)不健全，可他們又怎能體悟到朗誦給人帶來的審美的愉悅呢?

朗誦能夠培養(yǎng)我們對文字的感情和寫作的勇氣，好文章仿佛只有讀出聲來才覺得過癮。文章被朗誦，如同食物被咀嚼，你能細(xì)細(xì)品味其中的奧妙。如果一道美食僅僅只能看，卻不能品味，就如同好文章未被朗誦一樣，難解其真味。在朗誦的過程中，我漸漸喜歡上了文字，并且生發(fā)了要駕馭這些文字的欲望。這可貴的“欲望”就是靈感襲來的前兆。所以，我覺得中小學(xué)生應(yīng)該注重朗誦，注意——是朗誦，而不是背誦，背誦往往是囫圇吞棗地完成老師布置的作業(yè)，只記住了文章的內(nèi)容。那充其量只能稱為皮毛的東西；而朗誦卻能讀出文章的氣韻，能品咂到文章的精髓。

我在上中學(xué)的時(shí)候，所接觸到的作文都是命題的，比如《一件小事》、《難忘的一天》、《我的母親》、《記一次勞動》，等等。我相信如今的學(xué)生也經(jīng)常遭遇到這類命題作文，命題作文最大的弊端就是容易使學(xué)生的思維模式化，遏制想象力的發(fā)展，這是非?？膳碌摹Ｋ?，如何獨(dú)辟蹊徑地把“命題作文”寫出新意，是我們所要思考的問題。要知道，命題作文就是在你身旁設(shè)置了一堵厚厚的墻，如果你只是在墻的陰影下徘徊，寫出的文章必然會老氣橫秋、毫無生氣?？墒侨绻愦┰搅诉@堵墻，就會看到別致的風(fēng)景。

我記得那是1980年，我讀高一的那年，秋天的時(shí)候。學(xué)校組織了一次作文競賽。老師出的題目是“秋風(fēng)與黃葉”。但見同學(xué)都已經(jīng)執(zhí)筆刷刷有聲地下筆了，我卻不急不躁地仍在思考這篇作文究竟該怎么寫。如果僅僅寫秋風(fēng)席卷大地，落葉飄飛的景色，我會毫不費(fèi)力，而且可以賦予落葉以一種意義：它曾經(jīng)充沛地活過，它的凋零因而也是壯麗的!可我猜測很多同學(xué)都會想到這個(gè)立意，就沒有興趣去寫。突然，我靈機(jī)一動，為什么不把歷史比喻為黃葉，而把歷史上一次一次的農(nóng)民起義比喻為秋風(fēng)呢?歷史這枚葉子之所以如此金黃燦爛，不就在于這些農(nóng)民起義之風(fēng)的吹拂嗎!靈感如天梯一樣垂下，我終于可以從容地逾越《秋風(fēng)與黃葉》這堵墻了。我的筆開始在白紙上飛快地走動，獨(dú)特視角的擇取使我在寫作時(shí)一直洋溢著充沛的激情。我如釋重負(fù)地參加完作文競賽，我相信它會是最好的一篇作文。果然，它得了一等獎。我的卷子被張貼在一樓宣傳欄的玻璃櫥窗里，很多同學(xué)都圍過去看，我聽到最多的一個(gè)議論是：“這個(gè)題目可以這么寫呀!”是的，這件事使我獲益匪淺，那就是看待問題一定要有自己的眼光，不能流俗。

如果不想使自己在寫作時(shí)陷入庸常立意的泥淖，我認(rèn)為可以調(diào)動和開發(fā)逆向思維這根神經(jīng)。逆向思維，并不是說考慮問題一定要朝相反方面去想，而是說可以從獨(dú)特的角度切入問題。這樣，能使你的思維始終富有新鮮感和活力，從而使由此生發(fā)的文字散發(fā)出一股與眾不同的氣息。

(選自《語文教學(xué)與研究》

2009年第1期)