語(yǔ)文課本包羅萬(wàn)象，有的課文篇幅又很長(zhǎng)，我們?cè)陂喿x中不可能平均用力，面面俱到。所以，我們?cè)陂喿x時(shí)，必須做一只飛舞在萬(wàn)花叢中的蜜蜂，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課文中的可采之點(diǎn)，大膽取舍，以點(diǎn)帶面，讀出妙處，讀出精彩，讀出感悟，讀出情趣。

那么如何進(jìn)行采點(diǎn)，才能使語(yǔ)文課文常品常新，趣味無(wú)窮呢?

一、于點(diǎn)到處求深入

有許多課文的精彩之點(diǎn)、動(dòng)情之處是被作者蜻蜓點(diǎn)水似的點(diǎn)到為止、一筆帶過(guò)的，因此它需要讀者借助于自己的閱歷體驗(yàn)去進(jìn)行個(gè)性化參悟。在閱讀時(shí)，我們要敏感地發(fā)現(xiàn)這樣的精彩之點(diǎn)、動(dòng)情之處，順著作者的思路，結(jié)合自己的體驗(yàn)去補(bǔ)充感悟。如史鐵生的《我與地壇》中有這樣一段：

“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想。當(dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度的祈求……”

這里，作者沒(méi)有具體去描寫(xiě)母親是如何“心神不定坐臥難寧”，如何“兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度的祈求”，只是寫(xiě)道：

“現(xiàn)在我可以斷定，以她的聰慧和堅(jiān)忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來(lái)想去最后準(zhǔn)是對(duì)自己說(shuō)：‘反正我不能不讓他出去，未來(lái)的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來(lái)承擔(dān)?！薄?/p>

這里，史鐵生給了我們一個(gè)多么好的機(jī)會(huì)啊!我們中的許多人常常以自我為中心，不注意換位思考，往往忽略了家人的內(nèi)心感受，那么不妨把這一段空白補(bǔ)充一下吧!想一想自己“不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧”呢?試著把母親的動(dòng)作、神情、心理等表現(xiàn)出來(lái)，讓我們重溫一下被忽略的母愛(ài)，理解一下母親的艱難。這樣沿著作者的思路去引申放大，具體化解讀，不僅更好地理解了文本本身，也讓我們更懂得了感恩，懂得了換位思考，情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。

二、于無(wú)意中品有意

高明的作者總是可以做到字字珠璣。有時(shí)候看似不經(jīng)意的閑筆一抹，卻蘊(yùn)含無(wú)窮深意，似平地驚雷，撼人心魄。語(yǔ)文閱瀆就是要善于從閑筆人手，閑中見(jiàn)意，平中見(jiàn)奇，由一閑而悟全篇，見(jiàn)一閑而知為文之道。如楊絳的《老王》里有這樣一段，寫(xiě)老王最后一次到作者家去送香油和雞蛋：

“我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里?！嫒缢阑?，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！?/p>

我們都知道老王將不久于人世了：

“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：‘我不是要錢(qián)?！乙糙s忙解釋?zhuān)骸抑溃抑馈贿^(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了?！苍S覺(jué)得我這話有理，站著等我……”

這一處中的“他也許覺(jué)得我這話有理，站著等我”，便貌似一處閑筆，似乎是作者順手寫(xiě)出來(lái)的，哪里有什么深意啊!無(wú)非就是老王拗不過(guò)作者，等著拿錢(qián)就是，收了東西，付錢(qián)也是應(yīng)該的嘛!如果真的像這樣解讀，那楊絳就不是楊絳，老王也不是老王了。楊絳先生這一筆可不是閑筆，實(shí)是大有深意，仍是在表現(xiàn)老王的可貴品質(zhì)啊!一個(gè)行將就木的人仍在為他人著想：錢(qián)自己是用不著了，可是要是不接，連累別人托人捎去，那可真就罪討大了，那不就連累幾個(gè)人要操心嗎?楊絳先生似乎是不動(dòng)聲色地寫(xiě)著，可我們似乎也看到了楊先生閃爍在眼眶里的淚水。還有什么比“閑筆”處表現(xiàn)的偉大更震撼人心的呢?

三、于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷

有許多時(shí)候，作家在作品中會(huì)有意無(wú)意地留下一些空白點(diǎn)，有時(shí)候你可能會(huì)覺(jué)得是不是作家忽略了，忘記交代了，其實(shí)這正是作家的高明之處。于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，正是此類(lèi)精彩之點(diǎn)的妙處?！陡鹄逝_(tái)》中的葛朗臺(tái)是一個(gè)眼里只有金子的守財(cái)奴，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)女兒的梳妝匣之后，老家伙眼里便沒(méi)有其他東西了。葛朗臺(tái)拔出刀子就預(yù)備撬了。

“‘父親，不能動(dòng)呀，你教我見(jiàn)不得人啦!父親，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?’‘老爺，求你!’母親跟著說(shuō)。‘父親!’歐也妮大叫一聲，嚇得拿儂也趕到了樓上?！?/p>

在這段文字當(dāng)中，歐也妮母女連續(xù)多次地請(qǐng)求葛朗臺(tái)不要撬梳妝匣，可我們注意到葛朗臺(tái)都沒(méi)有任何反應(yīng)，一句話也沒(méi)有回答。是作家忘記寫(xiě)了嗎?顯然不是。我們可以想象，葛朗臺(tái)眼睛盯著梳妝匣上的金子，正考慮從哪里下手呢，任你呼天搶地他也聽(tīng)不到啊!正是這樣的不寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)徹頭徹尾的吝嗇鬼形象，可以說(shuō)是一切盡在不言中了。類(lèi)似的還有《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳初見(jiàn)黛玉的那段文字：

“又忙攜黛玉之手，問(wèn)：‘妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。’一面又問(wèn)婆子們：‘林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來(lái)了?帶了幾個(gè)人來(lái)?你們趕早打掃兩間下房。讓他們?nèi)バ！薄?/p>

這一段固然表現(xiàn)了王熙鳳的地位和性格，但整個(gè)過(guò)程中林黛玉的無(wú)聲不也正好說(shuō)明她寄人籬下的身份和步步留心時(shí)時(shí)在意的心情嗎?可見(jiàn)，空白處實(shí)在是作者的高明處。

生命的支點(diǎn)

張 月

一個(gè)有智障的孩子，每個(gè)人見(jiàn)了他都會(huì)煩。他整天哭鬧，身體不停地扭動(dòng)。父母必須24小時(shí)照顧他，否則他會(huì)破壞家里的一切。孩子6歲的時(shí)候，還說(shuō)不好一句話，而且他開(kāi)始不愿見(jiàn)生人。醫(yī)生診斷后告訴他的父母：“可憐的孩子，他得了自閉癥?！?/p>

父母只得求助于康復(fù)中心?？墒钱?dāng)他被帶到一家兒童教養(yǎng)中心時(shí)，那里的老師也無(wú)法管教他，因?yàn)樗煌５卦谡n堂上尖叫，讓其他兒童驚嚇不已。

老師說(shuō)這樣的孩子沒(méi)救了，讓他自生自滅吧。有一天，孩子發(fā)現(xiàn)了地上有一支水筆，就用它在地上畫(huà)了一道線。然后，他不停地玩著這支水筆，不斷在地上畫(huà)著線條，沒(méi)有人阻止他這么干。

第二天，他繼續(xù)畫(huà)。細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)了他畫(huà)的這些線條，驚呼：“天哪，他竟然會(huì)畫(huà)畫(huà)!”其實(shí)，這些線條并不是畫(huà)，只是一個(gè)智障兒童能畫(huà)出圓形、方形的線條，但這足以讓人驚訝。老師沒(méi)有像往常一樣奪走他手中的東西，而是在地上鋪上白紙，又給他不同顏色的水筆，讓他嘗試著用它們畫(huà)。

這個(gè)孩子就一直抓著他的水筆，除了睡覺(jué)之外的時(shí)間都在作畫(huà)。十年后，他的畫(huà)被人拿到了拍賣(mài)會(huì)上，被許多資深畫(huà)家看好。他的名字叫理查’范輔樂(lè)，他的作品在歐洲和北美展出一百多次，已賣(mài)出一千多幅，每幅的售價(jià)是2000美元。

現(xiàn)在許多人在感嘆一個(gè)有智障的孩子竟然可以成為畫(huà)家，但準(zhǔn)都忽略了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)：他眼里沒(méi)有其他的誘惑和干擾，只有他的水筆，即使在吃飯的時(shí)候還握著它。

單純、專(zhuān)注、智慧，這就是生命的三個(gè)支點(diǎn)吧!

(九月九摘自《商界》2009年第4期)