【摘要】數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。在數(shù)學課堂教學中，要加強學生學習興趣的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，創(chuàng)設(shè)自由民主的教學氛圍，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的條件和環(huán)境，努力把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的一代新人。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學;興趣;民主課堂;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

【中圖號】G633.6【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)01-0112-01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教育，是教育的真諦所在。所以，在新課程改革的形勢下，如何使學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點，應(yīng)引起廣大數(shù)學教師的高度重視。筆者認為：只有在平時的教學實踐中，善于鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，為他們營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問題、思考解決問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習慣，才能把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，具有良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。我是從以下幾方面進行探索和實踐的。

1加強學生學習興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，是學習的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。但是，興趣不是與生俱來而是后天學來的，所以在數(shù)學課堂教學中，要注重加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。①利用學生渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，讓學生“跳一跳就摘到桃子”，引發(fā)學生強烈的興趣和求知欲。②合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演講等等，借助學生的聰明才智找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。③利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣。④利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)新動機

“學始于思，思始于疑”?！耙伞笔墙虒W活動的基礎(chǔ)。教學中，教師要善于結(jié)合教材通過學生閱讀和思考，由教師置疑，也可以由學生質(zhì)疑，啟發(fā)學生講出自己的不同看法，促使學生思維能力的發(fā)展，改變學生由被動接收變?yōu)橹鲃铀季S。教師的作用不是只講授知識的內(nèi)容是什么，而是要啟發(fā)學生主動思維，多問為什么，能提出比課本知識更深刻的問題，并著手尋找解決問題的途徑，這才是我們科學素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學習上提不出問題，意味著學習的停止，科學上提不出問題，意味著科學的停滯。因此，教師要鼓勵學生大膽提問，主動給學生巧設(shè)質(zhì)疑的情境。引導(dǎo)學生主動質(zhì)疑，置學生于新舊知識、感性認識與理性認識、個人經(jīng)驗與科學概念的矛盾沖突的旋渦中，促使學生帶著問題學習，調(diào)動質(zhì)疑意識，產(chǎn)生思維動勢。增強學生學習好數(shù)學的信心，激發(fā)他們的求知欲望，誘發(fā)新的創(chuàng)新動機，讓學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，使他們真正成為學習的主人。

例如，在“正弦和余弦”概念教學時，用新舊知識的沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探索欲望。設(shè)計如下兩個問題：①.Rt△ABC中，已知斜邊和一直角邊，怎樣求另一直角邊？②.在Rt△ABC中，已知∠A和斜邊AB，怎樣求∠A的對邊BC？

問題①學生自然會想到勾股定理，而問題②利用勾股定理則無法解決，從而產(chǎn)生認知上的沖突──怎樣解決這類問題呢？學生探求新知識的欲望便會油然而生，產(chǎn)生學習興趣。

3打破“思維定式”，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

發(fā)散思維也稱輻射思維，是創(chuàng)造性思維的一種重要的思維方式。是思考者根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗的全部信息，從不同角度、沿不同的方向，進行各種不同層次的思考，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的放開式思維。單向思維方式只從某一方面思考問題，按照教材固有的知識結(jié)構(gòu)，從題目的條件和結(jié)論聯(lián)想到已知的定律、公式和性質(zhì)，采用某一方法解決問題。按照這種方式去思考問題，就會形成“思維定式”。使學科教學僅成為單純知識遺產(chǎn)傳播和前人思維方式的繼承，嚴重制約了學生創(chuàng)造性的思維。因此在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生用發(fā)散思維去思考問題，啟發(fā)學生一題多思，一題多解，一題多變，一題多問等解題方法，引導(dǎo)學生從不同方位、不同角度尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在課堂上，要打破以問題為起點，以結(jié)論為終點，即“問題——解答——結(jié)論”的封閉式過程，構(gòu)建“問題——探究——解答——結(jié)論——問題——探究……”的開放式過程。

4建立民主課堂，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學模式已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學，新課程標準中強調(diào)的課堂教學要求教師首先要克服自己是主角的舊模式，啟動新型的“合作——交流——互動”教學模式，建立民主課堂，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，尊重學生個性、人格及愛好，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教學過程中能夠積極參與，做學習的主人。在課堂教學中，學生都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此評價應(yīng)以鼓勵為主。學生得到了老師真誠的鼓勵與引導(dǎo)，不僅有利于保護和激發(fā)學生的自尊心和自信心，而且有助于學生自我表現(xiàn)的發(fā)展與優(yōu)勢潛能的發(fā)掘，同時也能使學生本身感受到自己是被賞識的，感受到了來自教師的信任，有了自主探究和創(chuàng)新的積極性。要精心創(chuàng)設(shè)能使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生強烈探求興趣的情境，努力營造和諧平等的教育氛圍，使教師、學生在隨時互換的動態(tài)變化的角色中，設(shè)計集體討論、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力，在樂學、愛學、善學、動手、動腦的自主活動中，學生的各種潛能得以發(fā)揮和發(fā)展，從而在學習中達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力能力的目的，并且使學生的思維變得敏捷，達到最佳學習效果。總之，數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學理論為指導(dǎo)，充分協(xié)調(diào)教學中的各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學氛圍，激活學生的思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。只有師生共同配合，才能教學相長，學生創(chuàng)新能力之花才能在數(shù)學課堂教學這塊沃土上結(jié)出豐碩成果。