【摘要】現(xiàn)在，隨著我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，加入WTO，國際往來日益頻繁，尤其對于大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求，教育全球化趨勢日益明顯，給大學(xué)英語教學(xué)提出了一次新的全方位的挑戰(zhàn)，同時(shí)面臨著深入改革和進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)；改革

【中圖號(hào)】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)01-0063-01

英語是當(dāng)代最通用的國際交際語言，也是重要的信息載體。綜觀大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，十多年前，國家教委頒布的教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在第一位，這與當(dāng)時(shí)國際交流較少、畢業(yè)生主要是依靠文獻(xiàn)資料來了解國外科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)是適應(yīng)的。在機(jī)遇與發(fā)展并存的同時(shí)，大學(xué)英語教學(xué)的再定位以及外語教學(xué)的今后走向必然引起教育管理部門、社會(huì)以及廣大英語教師的普遍關(guān)注。人們關(guān)注的焦點(diǎn)依然是大學(xué)英語在新的時(shí)期如何更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，如何進(jìn)一步深化改革，其改革的中心是什么，以及如何進(jìn)行這場改革等焦點(diǎn)問題。目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題總結(jié)如下：

首先是教學(xué)思想滯后。在長期的大學(xué)英語教學(xué)中，其教學(xué)目的被明確為：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，全面培養(yǎng)并未落到實(shí)處。在課堂教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)語法，對于其他能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力的培養(yǎng)重視不夠，從而制約了英語綜合能力的提高。長期的單一的語法學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。這樣的大學(xué)英語教學(xué)已與國際國內(nèi)的發(fā)展環(huán)境脫節(jié)，勢必導(dǎo)致我們的學(xué)生在未來的競爭中失去優(yōu)勢。今年的新四級考試更是淡化了單純語法考察。原來四級考試，或者說國內(nèi)所有標(biāo)準(zhǔn)化英語考試廣為詬病的一點(diǎn)，就是對冷僻僵化的語法現(xiàn)象的考察，其典型題目就是四選一的選擇題考察語法。新四級考試摒棄了原來這種考察手段，換之以靈活的結(jié)合上下文在翻譯、完型、選詞填空、快速閱讀中來考察。不再死扣語法條例，而是強(qiáng)調(diào)grammar in use。

其次，教學(xué)方式單一。由于教學(xué)條件的限制，很多學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)仍然停留在一支粉筆，一面黑板，一本教材的教學(xué)環(huán)境和條件，也就是說，大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀是“講英語”。老師是課堂的主題，在黑板上講，學(xué)生是聽眾，在講臺(tái)下記筆記。英語沒有真正作為語言被應(yīng)用，被體驗(yàn)，而學(xué)生也沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！疤岣哒Z言應(yīng)用能力”更無從談起。

第三，英語教學(xué)脫節(jié)。到目前為止，學(xué)校的英語教學(xué)還沒有形成一個(gè)完整的體系，基礎(chǔ)教育和高等教育階段的英語教學(xué)各行其是、各處為政，缺乏階段性、層次性和漸進(jìn)性。比如，一方面，近年的高考已取消了聽力考試的部分，這就嚴(yán)重造成了學(xué)生的聽力訓(xùn)練不足，幾乎完全成了“聾子英語”，與此同時(shí)，近幾年的四級考試聽力的比重逐年增加，不具連貫性的教學(xué)使得大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)了“亡羊補(bǔ)牢”的現(xiàn)象。在英語教學(xué)中也不能完全遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，缺乏整體性計(jì)劃，造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

最后一點(diǎn)，教學(xué)手段滯后。大學(xué)英語的教學(xué)，需要大量借助教學(xué)儀器，設(shè)備，通過錄音，電影，多媒體課件等一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐步提高學(xué)生的能力。而在實(shí)際教學(xué)中，語音設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求，而且一些教學(xué)設(shè)備老化得不到及時(shí)的更換，在這樣的前提下，學(xué)生不可能利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐，同時(shí)也制約了綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，不利于提高大學(xué)英語的教學(xué)水平。

針對這些問題，必須要有一些改革的舉措。

首先，確立以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主的教學(xué)指導(dǎo)思想。目前的大學(xué)英語教學(xué)思想是在我國向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制過渡的這一歷史條件下形成的。因此，大學(xué)英語教學(xué)如何適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是擺在我們面前的重要任務(wù)。要完成這一任務(wù)，需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，切實(shí)聯(lián)系我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，妥善處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，把提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力放在重要位置；處理好教與學(xué)的關(guān)系，要樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體的思想，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；處理好聽、說、讀、寫、譯的相互關(guān)系，注重綜合能力的整體提高和協(xié)同發(fā)展。

第二，要把注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作和口語交流能力提高一個(gè)較高的高度。不僅應(yīng)注重閱讀和聽力的教學(xué)，解決學(xué)生的閱讀和聽力問題，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，尤其是結(jié)合專業(yè)的英語寫作和口語交流能力。在一些英語生源好、師資力量強(qiáng)的學(xué)校，試用一些新的教材、新的教法：如將大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)直接結(jié)合起來，采用雙語教學(xué)替代英語教學(xué)；使用研討的方式改革大學(xué)英語教學(xué)等等。在編寫大學(xué)英語教材時(shí)，注意開發(fā)適合不同地域、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的英語教材，從長遠(yuǎn)看，尤其是開發(fā)適合不同學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。

第三，建立完整的大、中、小學(xué)英語教學(xué)體系，使大學(xué)外語與中小學(xué)外語很好地銜接起來，提高大學(xué)英語的教學(xué)效率和教學(xué)水平。外語學(xué)習(xí)及使用需要不間斷性，因此在條件允許的情況下，應(yīng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行3年或4年統(tǒng)籌規(guī)劃，使學(xué)生在校期間接觸英語和使用英語不斷線。采取分級教學(xué)，分類指導(dǎo)，使不同學(xué)生、不同學(xué)校的英語應(yīng)用能力和教學(xué)水平都能有所提高。目前只有少數(shù)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)校采用了分級教學(xué)，其他多數(shù)學(xué)?；旧鲜莾赡暝偌由弦粋€(gè)專業(yè)英語階段，甚至在完成四級教學(xué)以后不再進(jìn)行英語教學(xué)。由于不重視能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生在通過大學(xué)英語四級考試以后就放松了英語的學(xué)習(xí)。因此，要很好地貫徹“分級教學(xué)”的原則，把英語教學(xué)作為一個(gè)長期的任務(wù)來抓。同時(shí)，針對教學(xué)條件不同、生源水平不一的學(xué)校，教育行政部門要實(shí)行分類指導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行大膽的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，闖出一條符合本校實(shí)際的英語教學(xué)新路子。

第四，學(xué)校應(yīng)投入一些經(jīng)費(fèi)，建立必要的語音實(shí)驗(yàn)室，確保相當(dāng)數(shù)量的聽力、口語課程在語言實(shí)驗(yàn)室授課，提高語音設(shè)備的總使用率，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生提供更多聽說訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在許多院校和地區(qū)，先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)領(lǐng)域。因此，大學(xué)英語教師一方面應(yīng)該主動(dòng)接受它，并且能夠充分利用這些手段，以提高英語教學(xué)的效率；另一方面，也需要與現(xiàn)有的、行之有效的教學(xué)方式相結(jié)合。兩者應(yīng)該相互補(bǔ)充，各盡其長。隨著社會(huì)環(huán)境和國際大環(huán)境的不斷變化發(fā)展，人們對英語應(yīng)用的要求也在不斷變化，大學(xué)英語教學(xué)的改革勢在必行，只有改革和發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]楊連瑞.二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)[M].上海外語教育出版社，2007