2008年北京卷文學(xué)作品閱讀題，是一道文本精良、設(shè)題合理的好題。該題文本的選擇，繼承了2007年高考文學(xué)作品閱讀題文本《濕濕的想念》的風(fēng)格，仍是一篇文質(zhì)兼美的散文。該文本選自鐘敬文的散文《碧云寺的秋色》。

鐘敬文是我國(guó)民俗學(xué)和民間文藝學(xué)的創(chuàng)始者和奠基人之一，被譽(yù)為“中國(guó)民俗學(xué)之父”。他的《碧云寺的秋色》一文，是一篇帶有濃郁北京地域特色的寫景記游之作。原作二千八百余字，經(jīng)刪節(jié)和改動(dòng)，測(cè)試文本最終長(zhǎng)度為一千三百余字。深入研究它，對(duì)新一輪高考復(fù)習(xí)會(huì)提供許多有益的借鑒。

下面請(qǐng)看2008年北京卷文學(xué)作品閱讀試題:

五、 本大題共4小題，共18分。閱讀下面的作品，完成17～20題。

碧云寺的秋色

鐘敬文

北京西山碧云寺是一個(gè)大寺院，又是一個(gè)大林子。在那些大小不等的院子里，都有樹木或花草。那些樹木，種類繁多，其中不少還是活上了幾百歲的參天老干。寺的附近，那些高地和山嶺上，樹木也相當(dāng)繁密。

我是中秋節(jié)那天搬到寺里來(lái)的，在那些繁茂的樹叢中，還很少看到黃色的或紅色的葉子。

半個(gè)月過(guò)去了。寺里有些樹木漸漸開(kāi)始在變換著顏色。石塔前的柿子樹，院子里那些攀著石橋和假山的爬山虎，好像先得秋意似的，葉子慢慢地黃的黃、赤的赤了。可是，綠色的統(tǒng)治基本上還沒(méi)有動(dòng)搖。近日，情景突變。黃的、紅的、赤的顏色觸目都是。它來(lái)得是那么神速，將我那模糊的季節(jié)感驚醒了。

不論這里那里的爬山虎，都急速地?fù)Q上新裝。它們大都由綠變黃、變紅、變丹、變赤………我們要找出整片的綠葉已經(jīng)不很容易了。羅漢堂前院子里靠北墻有株纏繞著大槐樹的爬山虎，平日，我們沒(méi)有注意到它跟槐樹葉子的差別。幾天來(lái)，可大不同了。槐樹有一些葉子漸漸變黃，可全樹還是綠沉沉的。而爬山虎的無(wú)數(shù)葉子，卻由綠變黃、變赤，在樹干上、樹枝上鮮明地顯出自己的艷麗。特別是在陽(yáng)光的照射下，那些深紅的、淺紅的、金黃的、柑黃的葉子都閃著亮光，把大槐樹反襯得美麗可愛(ài)了。

釋迦牟尼佛殿前的兩株梧桐，彌勒佛殿前的那些高聳的白果樹，泉水院石橋邊的那株黑棗樹……它們?nèi)寂宵S袍了。中山紀(jì)念堂一株娑羅樹的大部分葉子鑲了黃邊，堂階下那株沿著老柏上升到高處的凌霄花樹的葉子也大都變成咖啡色的了。

自然，那些高聳的老柏和松樹還是比較保守的，盡管有很少的葉子已經(jīng)變成了刀銹色，可是，它們身上那件墨綠袍子是不肯輕易褪下的。槐樹的葉子，也改變得不踴躍。但是，不管怎樣，現(xiàn)在，碧云寺的景色卻成為多彩的了。多彩的秋林有它自己特別的情調(diào)和風(fēng)格。夏日花園的美不能代替它，也不能概括它。

古代的詩(shī)人，多喜歡把秋天看作悲傷的季節(jié)。過(guò)去許多“悲秋”的詩(shī)篇或詩(shī)句，多半是提到“草木黃落”的景象的。其實(shí)，引起人們的傷感，并不一定是秋天固有的特性。從許多方面看，它倒是一個(gè)叫人感到愉快的時(shí)辰。所謂“春秋佳日”，決不是沒(méi)有根據(jù)的一句贊語(yǔ)。

在夏天，草木的葉子綠油油的，這固然象征著生長(zhǎng)、繁榮。但是，它到底不免單調(diào)些。到了秋天，尤其是到深秋，許多樹木的葉子變色了，柿紅的、朱紅的、金黃的、古銅色的、赭色的，還有那半黃半綠或半黃半赤的……五顏十色，把山野打扮得像個(gè)盛裝的姑娘。加以這時(shí)節(jié)天色是澄明的，氣候是清爽的。你想想，這豐富的秋色將喚起人們?cè)鯓右环N歡快的感情啊!

我們曉得古代詩(shī)人所以對(duì)秋風(fēng)感喟，見(jiàn)黃葉傷情，是有一定的社會(huì)生活的原因的。詩(shī)人們或因?yàn)橥槿嗣竦目嚯y，或因?yàn)閭總€(gè)人遭逢的不幸……那種悲哀的心情，往往容易由某些自然現(xiàn)象的感觸而發(fā)泄出來(lái)。即便如此，也并不是所有的詩(shī)人面對(duì)那些變了色的葉子都唉聲嘆氣?！巴＼囎鴲?ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，明白地頌揚(yáng)紅葉的生機(jī)與美麗;“扁舟一棹歸何處?家在江南黃葉村”，詩(shī)人對(duì)于江南秋色分明艷羨不已。此外，如像“紅樹青山好放船”“半江紅樹賣鱸魚”……這些美麗的詩(shī)句也都遠(yuǎn)離“滿山紅葉，盡是離人眼中血”那種飽含著哀傷的情調(diào)。大家知道，“現(xiàn)在”跟“過(guò)去”是對(duì)立的;但是，在歷史的長(zhǎng)河中，它們又有著一脈相聯(lián)的源流。因此，即使是生活在舊時(shí)代里的詩(shī)人，對(duì)于某些事物也可以具有一定的正常感情。我們沒(méi)有權(quán)力判定，過(guò)去一切詩(shī)人對(duì)于紅葉和黃葉的美，都必然是色盲的。

(取材于鐘敬文的同名散文)

17. 下列對(duì)文章內(nèi)容的理解，正確的兩項(xiàng)是

A. 本文對(duì)秋葉的描寫采取了有詳有略的技巧，著重描繪了得秋意之先的爬山虎，而對(duì)其他樹種的葉子則點(diǎn)到即止。

B. 作者對(duì)急速換上新裝的爬山虎傾注了熱烈的贊美之情，意在對(duì)老柏和松樹的“保守”表達(dá)自己的不滿與批評(píng)。

C. 作者在行文過(guò)程中用對(duì)比的手法具體描述了夏日花園之美，借此突出多彩的秋林有它自己特別的情調(diào)與風(fēng)格。

D. 古代詩(shī)人寫下了許多“悲秋”之作，從“滿山紅葉”中見(jiàn)出“離人眼中血”，這與詩(shī)人的生活背景有一定關(guān)聯(lián)。

E. 在結(jié)尾一段，作者援引了一系列描寫秋色的詩(shī)句，是為了證明中國(guó)古代詩(shī)人見(jiàn)秋葉而傷情是完全不足取的。

〔命題立意〕

以選擇題的形式考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，命題立意在于考查考生對(duì)文章主要內(nèi)容、作者的思想感情和作品主要表現(xiàn)手法的理解和把握。A、C、E、三項(xiàng)側(cè)重于考查對(duì)表現(xiàn)手法的理解，B、D兩項(xiàng)側(cè)重于考查對(duì)文章主要內(nèi)容和作者思想感情的理解。能力層級(jí)為B。

〔試題解析〕

本題以五選二的客觀題作為該大題第一小題，是北京卷的一個(gè)特點(diǎn)。它表現(xiàn)了命題者對(duì)閱讀活動(dòng)從整體感知到局部精讀再到整體把握這一過(guò)程的認(rèn)識(shí)與理解。A項(xiàng)，文章第四段整段都在描寫爬山虎，寫得比較詳細(xì)，其他樹種的葉子則用幾句話，甚至幾種樹種的葉子用一句話概括描寫，可謂有詳有略;B項(xiàng)，作者并沒(méi)有在文章中流露出不滿與批評(píng)，在第六段中用“保守”一詞來(lái)描寫老柏和松樹，并無(wú)絲毫不滿與批評(píng)之意，而是為了展現(xiàn)多彩秋色的別樣風(fēng)格和情調(diào);C項(xiàng)，通篇文章中，作者對(duì)夏日的著墨并不多，只有兩句話而已;D項(xiàng)從第九自然段的相關(guān)語(yǔ)句而來(lái)，還有思想情感分析;E項(xiàng)，“為了證明中國(guó)古代詩(shī)人見(jiàn)秋葉而傷情是完全不足取的”與文中的觀點(diǎn)“對(duì)秋風(fēng)感喟，見(jiàn)黃葉傷情，是有一定的社會(huì)生活的原因的”相矛盾。該題最容易排除的是B、E兩項(xiàng)，而C項(xiàng)為強(qiáng)干擾項(xiàng)。大多考生誤選C項(xiàng)，是沒(méi)有充分注意到文中的表述。該選項(xiàng)的錯(cuò)誤之處在于“具體描述了夏日花園之美”。文章中的確寫到了有關(guān)夏日花園的景色，但只是一筆帶過(guò)，作者并沒(méi)有展開(kāi)描寫，所以“具體描述”是錯(cuò)誤的。

〔參考答案〕AD

18. 請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)第三段結(jié)尾畫線的一句話:“它來(lái)得是那么神速，將我那模糊的季節(jié)感驚醒了?！被卮鹣旅鎲?wèn)題。

①這句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么?

②作者使用了“驚醒”一詞，好在哪里?

〔命題立意〕

該題第一問(wèn)要求分析語(yǔ)句在結(jié)構(gòu)上的作用。命題立意是考查考生對(duì)重要語(yǔ)句在文章結(jié)構(gòu)上的作用的理解能力。第二問(wèn)要求解釋“驚醒”一詞運(yùn)用的好處。命題立意在于考查考生對(duì)重要詞語(yǔ)的理解能力。能力層級(jí)為C。

〔試題解析〕

本題考查句子作用與效果，兩個(gè)問(wèn)題緊密相連?！八鼇?lái)得是那么神速，將我那模糊的季節(jié)感驚醒了。”這句話出現(xiàn)在文章的第三自然段結(jié)尾，正是作者描寫色彩逐漸變化的關(guān)鍵點(diǎn)，下文正是對(duì)秋色的集中描寫，因此起到了承上啟下的作用。解答此題需要兩個(gè)儲(chǔ)備:第一理解重要詞語(yǔ)的含義，第二掌握重要語(yǔ)句在文章結(jié)構(gòu)中都有哪些作用。第二問(wèn)涉及詞語(yǔ)效果，要求考生既能結(jié)合“驚醒”的含義進(jìn)行詞語(yǔ)賞析，又能結(jié)合具體語(yǔ)境回答出“驚醒”的主客體?！吧袼佟毖云渥兓?“驚醒”表明作者深受感動(dòng)，解答這一問(wèn)要在理解語(yǔ)句基本含義的基礎(chǔ)上，依據(jù)語(yǔ)境，找到該詞所處的上下文范圍進(jìn)行篩選概括，歸納組織答案。

〔參考答案〕

①直接觸發(fā)了作者對(duì)秋色的集中描寫，起到了承上啟下的結(jié)構(gòu)作用。②彰顯了秋色的突如其來(lái)，表達(dá)了作者對(duì)秋色之美的驚嘆。

19. 本文大量運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)，這與文章主旨有什么關(guān)系?產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

〔命題立意〕

該題第一問(wèn)要求分析色彩詞語(yǔ)的運(yùn)用與文章主旨之間的關(guān)系。該題考查點(diǎn)很多，命題立意在于考查考生的綜合分析能力。能力層級(jí)為C。第二問(wèn)要求分析藝術(shù)效果。該題考查考生對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言、表達(dá)技巧的鑒賞評(píng)價(jià)能力。能力層級(jí)為E。

〔試題解析〕

第一問(wèn)要求結(jié)合景與情的關(guān)系來(lái)回答。情與景的關(guān)系，是寫景散文閱讀的一個(gè)重點(diǎn)。景與情是密切相關(guān)的，情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。景物描寫，以抽象的符號(hào)將形象傳達(dá)給讀者，引起讀者的共鳴，讓讀者產(chǎn)生相同的情感。因此景物描寫凸顯了文章的主旨。此題抓住本文在寫景上大量運(yùn)用色彩描寫詞語(yǔ)的特點(diǎn)，考查考生對(duì)情、景關(guān)系的理解;既考查了對(duì)文本的整體把握，又避開(kāi)了文本多樣解讀的復(fù)雜與麻煩，應(yīng)該是一道有較高區(qū)分度的好題。第二問(wèn)看似簡(jiǎn)單，但要圓滿地回答這個(gè)問(wèn)題，考生要完成一個(gè)復(fù)雜的閱讀心理轉(zhuǎn)換過(guò)程:文本語(yǔ)言——形象(考生想象)——感受(考生心靈)——語(yǔ)言表述。需要考生有較強(qiáng)的語(yǔ)言感受以及想象和聯(lián)想的能力，閱讀能力高下由此區(qū)分。

本文題目為《碧云寺的秋色》，文中對(duì)秋色的描寫可謂五彩斑斕。不算詩(shī)詞中出現(xiàn)的，僅用來(lái)描寫秋葉的就有:黃、紅、綠、赤、丹、深紅、淺紅、金黃、柑黃、咖啡、刀銹、墨綠、柿紅、朱紅、古銅、赭色，以及半黃半綠和半黃半赤。這些描寫色彩的詞語(yǔ)，表現(xiàn)了碧云寺秋天的多彩與美麗，抒發(fā)了作者的喜悅與贊嘆，起到了突出主旨的作用，給人以視覺(jué)上的享受，讓讀者有身臨其境之感。

考生在作答中的主要問(wèn)題集中在三個(gè)方面:

一是表現(xiàn)在對(duì)文本的理解上。沒(méi)有讀懂文本或只看局部而忽視了全文。

二是對(duì)試題要求的關(guān)注上。只談大量色彩描寫與文章標(biāo)題的關(guān)系，而忽視了題干要求與“主旨”的關(guān)系。

三是對(duì)相關(guān)概念的理解與使用上。比如談與主旨的關(guān)系用“襯托”“鋪墊”“照應(yīng)”“對(duì)比”“證明”等，或在談藝術(shù)效果時(shí)濫用諸如“形象生動(dòng)”“栩栩如生”“虛實(shí)結(jié)合”“富有感染力”等。

〔參考答案〕

第一問(wèn):文章表達(dá)了作者對(duì)秋色之美的發(fā)現(xiàn)與贊嘆，并結(jié)合古人的創(chuàng)作，傳達(dá)了作者對(duì)審美體驗(yàn)和社會(huì)生活關(guān)系的理解。描寫色彩詞語(yǔ)的大量運(yùn)用，凸顯了文章主旨。第二問(wèn):在藝術(shù)效果上，則寫出了秋葉的絢爛多彩，展現(xiàn)了秋色的豐富性;給人以一種視覺(jué)的享受，富于藝術(shù)感染力。

20. 文章結(jié)尾說(shuō):“‘現(xiàn)在’跟‘過(guò)去’是對(duì)立的;但是，在歷史的長(zhǎng)河中，它們又有著一脈相聯(lián)的源流。”結(jié)合上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

〔命題立意〕

此題是一道半開(kāi)放型題目，帶有哲學(xué)思辨色彩。屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)里提倡的探究型試題。能力層級(jí)為F。學(xué)生在解答本題時(shí)只要言之有理，自圓其說(shuō)即可，但所談的必須以對(duì)題干的準(zhǔn)確理解為前提。

〔試題解析〕

這道題考查對(duì)“文中重要句子理解”的能力。所謂“文中重要句子”，可以是形象生動(dòng)的句子，可以是畫龍點(diǎn)睛的句子，可以是意蘊(yùn)深刻的句子，也可以是含蓄委婉甚至隱晦曲折的句子，等等。對(duì)文章中這類關(guān)鍵句子的準(zhǔn)確理解，是考生必備的一種閱讀能力。該能力的考查也在北京高考現(xiàn)代文閱讀試題中一直占有重要位置。

題干中明確要求“結(jié)合上下文談?wù)勀愕睦斫狻?，也就是要求考生必須扣住文本而絕不能游離文本來(lái)答題。要寫出針對(duì)文本內(nèi)容的具體解說(shuō)，而不是脫離文本的“放之四海而皆準(zhǔn)”的抽象空談。另外，所要解釋的句子本身含有較強(qiáng)的辯證性，這就同時(shí)考查了學(xué)生辯證思維的能力。在歷史的長(zhǎng)河中，“現(xiàn)在”是“過(guò)去”的“流”，是“將來(lái)”的“源”，因此不可分割。另外，古代詩(shī)人也有贊美秋色的詩(shī)句，說(shuō)明古人與今人也有相通之處。

〔參考答案〕

作者通過(guò)對(duì)古代詩(shī)人贊美秋色的詩(shī)句的引用，說(shuō)明了古人與今人的感受也是有相通之處的。因此，“過(guò)去”與“現(xiàn)在”并不是割裂的，兩者之間是一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

《碧云寺的秋色》一文，經(jīng)過(guò)命題者的刪改和加工，對(duì)于測(cè)試閱讀能力來(lái)說(shuō)是較為規(guī)范的、有效的。層次分明、語(yǔ)脈分明、信息主次分明，對(duì)備考有著積極的導(dǎo)向作用。試題緊扣文章主旨，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出;既有局部理解，又有整體把握;從整體到局部，再?gòu)木植康秸w，由文內(nèi)到文外，試題順序布局合理。

北京卷的文學(xué)作品閱讀試題給我們的兩點(diǎn)明確啟示是:一、復(fù)習(xí)備考的視野應(yīng)更加開(kāi)闊，要注意提升文本的文學(xué)品位及文化含量。在以往的復(fù)習(xí)資料中，花花草草之類的文本所占比例過(guò)大，這種復(fù)習(xí)訓(xùn)練文本的低幼化傾向，應(yīng)該注意調(diào)整改進(jìn)。二、要加強(qiáng)把握文章整體思路能力的訓(xùn)練，尊重閱讀的基本規(guī)律，踏踏實(shí)實(shí)地抓好理解、分析綜合、鑒賞評(píng)估等基本能力。

〔作者系河北省柏鄉(xiāng)中學(xué)教師〕