《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”這就要求我們不能忽視語(yǔ)文命題導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的功能。如何讓語(yǔ)文命題為課堂教學(xué)服務(wù)，如何讓語(yǔ)文檢測(cè)與課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一呢?堅(jiān)持依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，緊扣課本，應(yīng)是語(yǔ)文命題始終不渝的追求。

依標(biāo)——命題應(yīng)力求體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本理念

理念之一：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！辈选叭嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”列為語(yǔ)文課程四大基本理念之首。為此，語(yǔ)文命題既要考查識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面內(nèi)容，又要考查學(xué)生識(shí)記、理解、分析、概括、表達(dá)運(yùn)用、欣賞評(píng)價(jià)等語(yǔ)文能力，還要考查過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，以達(dá)到綜合檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，進(jìn)而引導(dǎo)教師關(guān)注人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神的影響，促使學(xué)生獲得較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較為全面的基本能力。從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【試題舉例】

卷面書寫單獨(dú)立項(xiàng)，專門賦分，并且擺在醒目地位：評(píng)卷時(shí)以“工整、規(guī)范、整潔”嚴(yán)格要求，凸顯寫字教學(xué)的重要性。如“字詞句運(yùn)用”部分第一小題中“書寫‘慷’字要注意——，書寫‘壟’字要注意——。A上下均勻；B下面較扁；c

左窄右寬；D左右均勻”更直接地體現(xiàn)了編者在每篇課文后安排“用鋼筆描紅”的意圖。

“字詞句運(yùn)用”中的“根據(jù)情境寫成語(yǔ)、仿寫句子”，以及“積累感悟”、“美文賞析”、“習(xí)作體驗(yàn)”中的絕大部分試題都力求在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中考查能力，熏陶情感，習(xí)得方法，訓(xùn)練思維，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)注。如，“美文賞析”中要求選擇最合適的詞語(yǔ)一題，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選出既合情理又合語(yǔ)境的詞是需要一定語(yǔ)感的。這樣，可以考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感悟和辨別能力。

理念之二：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼?，語(yǔ)文命題應(yīng)力求文質(zhì)兼美，注意潛移默化，注意情感體驗(yàn)，注意語(yǔ)言感悟，注意設(shè)計(jì)真實(shí)而有意義的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的理解、感悟、內(nèi)化、運(yùn)用等過(guò)程。同時(shí)注意安排一定量的主觀題，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的空間，允許學(xué)生自由表達(dá)情感態(tài)度和思想觀點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)教師著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

【試題舉例】

短文一節(jié)選自《廣玉蘭》，旨在引導(dǎo)學(xué)生到生活中去感受美；短文二《綠葉的夢(mèng)》，旨在引導(dǎo)學(xué)生到大自然中學(xué)習(xí)語(yǔ)文；“習(xí)作體驗(yàn)”中的修改有關(guān)“傳遞奧運(yùn)火炬”的病段、寫班級(jí)辯論會(huì)的開(kāi)頭和描寫“為汶川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心”的捐款情景，都是為了表明大千世界的萬(wàn)事萬(wàn)物皆有語(yǔ)文。這樣，以“行萬(wàn)里路”這一主題整合“美文賞析”的兩篇短文、“習(xí)作體驗(yàn)”的三小題以及“字詞句運(yùn)用”和“積累感悟”中的大部分試題，既呼應(yīng)了以主題單元組合教材的編寫理念，又檢測(cè)了六年級(jí)下冊(cè)教材所要求的核心訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)了大語(yǔ)文命題觀。

理念之三：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榇耍瑧?yīng)努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文命題與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長(zhǎng)需要的交融，關(guān)注答題過(guò)程和答題方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性答題的激情，煥發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的活力，讓學(xué)生在考試中獲得知識(shí)、習(xí)得能力、豐富情感、享受快樂(lè)，進(jìn)而引導(dǎo)教師由單向的“傳授”向自由民主、多向互動(dòng)的“對(duì)話”轉(zhuǎn)變。

激發(fā)學(xué)生自主答題不僅體現(xiàn)在導(dǎo)語(yǔ)、提示語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)上，還體現(xiàn)在試題的內(nèi)容里。命題力求開(kāi)放(包括答案的開(kāi)放和多元化)，尊重學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體處境和需要，激發(fā)學(xué)生的主體精神，讓每一個(gè)學(xué)生放飛思想，抒發(fā)情感，表達(dá)見(jiàn)解，發(fā)展個(gè)性，進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲。

【試題舉例】

短文二第一小題：“初讀文章時(shí)，你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?邊讀邊想，細(xì)讀幾遍后，自己又解決了哪些疑問(wèn)?選擇一個(gè)寫下來(lái)。”和“積累感悟”第六小題：“《西游記》中很多精彩的故事給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)從《美猴王出世》《孫行者大鬧黑風(fēng)山》《八戒大戰(zhàn)流沙河》《三清觀大圣留名》中，選擇你最感興趣的一個(gè)，用兩三句話概述所選故事的主要內(nèi)容?！边@兩題體現(xiàn)了對(duì)個(gè)性化閱讀的尊重，有利于學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、表露自我心聲、傾訴自身感受，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)答題的欲望。

理念之四：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)”，“應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。”語(yǔ)文源于生活，又廣泛用于生活。為此，語(yǔ)文命題的背景應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選擇學(xué)生關(guān)心的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的人和事，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、親近自然、知行結(jié)合、學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力；引導(dǎo)教師主動(dòng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，自覺(jué)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的變革和發(fā)展。

【試題舉例】

以主題“行萬(wàn)里路”整合試題，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生到“無(wú)字書”中增長(zhǎng)知識(shí)和能力，磨煉意志，陶冶情操。

“美文賞析”中短文二第八小題：“結(jié)合短文內(nèi)容，想一想。我的老師是怎樣的老師?！薄傲?xí)作體驗(yàn)”中第一小題：“運(yùn)用修改符號(hào)，修改下面一段——5月26日，期盼已久的奧運(yùn)圣火來(lái)到古城揚(yáng)州。我們身著奧運(yùn)T恤，佩代鮮艷的紅領(lǐng)巾，早早來(lái)到了文昌閣附近。街上人山人海。到處是人，處處可見(jiàn)一張張熱情的笑臉和一陣陣歡聲笑語(yǔ)?！樵啤鹁?zhèn)鱽?lái)時(shí)，有的揮舞著小旗，有的舉起中國(guó)加油的橫幅……大家都在為北京奧運(yùn)呼喊!”第二小題：“根據(jù)下面的辯題，想一想這場(chǎng)班級(jí)辯論會(huì)的開(kāi)頭，并寫下來(lái)。正方：我們作為主辦國(guó)的小學(xué)生，應(yīng)該為2008北京奧運(yùn)會(huì)做些力所能及的事。

反方：奧運(yùn)會(huì)遠(yuǎn)在北京舉辦，我們高郵的小學(xué)生無(wú)能為力。

主持人：(開(kāi)場(chǎng)白)

正方：(至少寫兩點(diǎn)理由)

以及第三小題描寫“為汶川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心”的捐款情景等。這些試題，學(xué)生覺(jué)得十分熟悉和親近，答題時(shí)也十分投入，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文，在鮮活的實(shí)踐中用語(yǔ)文。

扣本——命題應(yīng)力求源于課本又適度高于課本

首先要源于課本

很多第一線教師有“語(yǔ)文書越來(lái)越?jīng)]用”的感慨，因?yàn)楝F(xiàn)在的語(yǔ)文檢測(cè)，書上的內(nèi)容越來(lái)越少。課本是語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文檢測(cè)的主要資源。為此，語(yǔ)文命題應(yīng)緊扣課本，注意考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，注意檢測(cè)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力和基本態(tài)度。這樣可以讓師生認(rèn)識(shí)到，教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本源和關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力、提高素養(yǎng)最基本、最重要的載體，引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)中用好教材。

【試題舉例】

“積累感悟”的8個(gè)小題中有精美的課文片斷，有經(jīng)典的詩(shī)句格言，有課文的人物形象，有習(xí)作的表達(dá)方法……意在考查學(xué)生課內(nèi)感悟和積累的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“美文賞析”中短文一節(jié)選自教材的內(nèi)容。第一小題，“品味‘蜜蜂’和‘蜂蜜’，仿寫一對(duì)意思不同的詞和一對(duì)意思相同的詞?！钡谖逍☆}，對(duì)比喻句理解的考查。第三小題“請(qǐng)用‘ ____ ’畫出該片段中兩處總寫的句子?！钡谒男☆}“聯(lián)系上下文，想一想，在作者眼中，‘?dāng)?shù)世同堂’就是指廣玉蘭花____、____、____和____等形態(tài)在同一株樹(shù)中共同存在?！钡谖逍☆}“‘圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子?！瘡摹杏律阕x懂了____”這5個(gè)小題均指向平時(shí)的課堂教學(xué)，是學(xué)生平時(shí)閱讀、理解、感悟文本的再次體味。

其次，要適度高于課本

命題應(yīng)遵循題在課外、根在課內(nèi)的原則，體現(xiàn)用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念。為此，語(yǔ)文命題應(yīng)減少單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查，注意課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的融合、課內(nèi)與課外知識(shí)點(diǎn)的融合、語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的融合、積累與運(yùn)用的融合、能力與方法的融合、情感態(tài)度與價(jià)值觀的融合等等。在有限的命題中進(jìn)行綜合性考查。這樣能增強(qiáng)命題的效度，引領(lǐng)學(xué)生站在更高的層次，以更開(kāi)闊的視野對(duì)所學(xué)知識(shí)和有關(guān)事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成舉一反三、靈活運(yùn)用等習(xí)慣。進(jìn)而，引導(dǎo)教師對(duì)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)、形成怎樣的能力了如指掌，整體把握，并激勵(lì)學(xué)生時(shí)常歸類梳理，及時(shí)提取運(yùn)用。

【試題舉例】

“積累感悟”的第三小題：“‘興盡晚回舟，____。’是南宋詞人____寫的，這首詞的詞牌名是____，你還知道的詞牌名有____。《夏日絕句》中‘____，____ ’表明了作者的人生觀?！钡谒男☆}：“孔子有關(guān)復(fù)習(xí)的名言有‘____’和‘____ ’。水在孔子的眼中是‘____’、‘____’、‘____’、‘____’的真君子。朱熹也曾從水那兒得到感悟‘

，

”’。第五小題：“要畢業(yè)了，對(duì)朝夕相處的同學(xué)，你想用‘____，____’這句詩(shī)表達(dá)惜別之情；對(duì)默默奉獻(xiàn)的老師，你想用‘____，____’這句詩(shī)表達(dá)贊美之情；即將步入新學(xué)校的你，想用‘____，____’這句詩(shī)勉勵(lì)自己。”以及短文二的第六小題：“這篇短文與本學(xué)期課本中的學(xué)習(xí)習(xí)慣‘____’不謀而合，《古今賢文·讀書篇》中的‘____’也說(shuō)明了這個(gè)道理，這還讓我們想起陸游的詩(shī)句：‘紙上得來(lái)終覺(jué)淺，____?！边@些知識(shí)點(diǎn)分布在六年級(jí)語(yǔ)文教材上、下冊(cè)中，命題時(shí)或通過(guò)作者，或通過(guò)主題，或通過(guò)類別。巧妙地將其整合起來(lái)，既可以考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，又可以幫助學(xué)生歸類梳理，形成知識(shí)模式，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。

本次命題其題型既源于教材的課后習(xí)題或單元練習(xí)，又適度進(jìn)行巧妙鏈接，歸類整合，在考查學(xué)生基本技能的同時(shí)，有效地檢測(cè)了學(xué)生的語(yǔ)文整體水平，引導(dǎo)師生著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。