中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)04-127-01

努力使學(xué)生具備良好的閱讀能力是他們?yōu)檫m應(yīng)新世紀(jì)現(xiàn)代化需要的根本保證。要達(dá)到這個目的，就必須狠抓閱讀教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的閱讀學(xué)習(xí)。那么，怎樣進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)，優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的閱讀學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為要做好課堂三個階段的教學(xué)。

一、設(shè)計生動有趣的導(dǎo)入語

好的導(dǎo)入語能激發(fā)學(xué)生的注意力，能溝通師生之間的情感，促使學(xué)生積極思考，但教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)場地，教師本身的興趣愛好和習(xí)慣的不同，導(dǎo)入語設(shè)計也應(yīng)該不同。在此舉四種較為常見的導(dǎo)入方法。

1.講故事導(dǎo)入法。故事對學(xué)生是有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過形象生動地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。

2.音樂感染導(dǎo)入法。悅耳動聽的音樂可產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入，會使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識。

3.直觀教具導(dǎo)入法。初中生還處在青少年時期。偏重感性認(rèn)識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入，這種方法是利用實物、標(biāo)本、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。

4.引述性導(dǎo)入語。引述性導(dǎo)入語是教師引用與課文有關(guān)的名言警句，詩詞文賦等學(xué)生熟知的資料構(gòu)成的導(dǎo)入語。蘇霍姆林斯基說：在我看來，教給學(xué)生能夠借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。引述導(dǎo)入語就是用學(xué)生已知的知識激起學(xué)生探索未知的知識，調(diào)動學(xué)生的求知欲。

二、提高讀的效果，培養(yǎng)讀的能力

讀是最根本的閱讀訓(xùn)練的途徑和方法。在教學(xué)過程中，以讀為基礎(chǔ)，抓住課文重、難點，有效地提高讀的效果，培養(yǎng)讀的能力。

1.初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。初讀課文，有自由讀，輕聲讀，朗讀等訓(xùn)練。主要是朗讀訓(xùn)練。朗讀就是聲音清楚，響亮地讀。這是書面語言的有生化，用聲音再現(xiàn)出語言文字中所蘊含的思想感情的一種閱讀方法，也是口、耳、眼，共同參與，協(xié)同活動的一種閱讀方式。因此，朗讀最重要，它能增強(qiáng)學(xué)生的語感，是培養(yǎng)學(xué)生語文基本知識的有效途徑。方法有二：一是朗讀的節(jié)奏要讀出詞與詞、標(biāo)點，段落之間的不同停頓。二是要讀出句子的語調(diào)和課文內(nèi)涵感情，要做到以聲傳情，以言動人，以情感人。

2.讀課文，突破重點。再閱讀過程中，為了讓學(xué)生對課文的重點進(jìn)一步突破，還應(yīng)該進(jìn)行默讀訓(xùn)練。默讀是不出聲的讀，是閱讀的主要形式，默讀視覺廣度大，速度快，利于思考比較，閱讀效率高。如：教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時，進(jìn)行默讀訓(xùn)練，讓學(xué)生邊默讀邊思考，動手圈劃魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的動作、語言。說說魯提轄具有什么樣的性格。這樣理解課文效果得到提高，也突破了課文的重點。

3.深讀課文，理解課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，還必須進(jìn)行深透細(xì)致的讀，也就是精讀。要求對課文進(jìn)行咬文嚼字式的細(xì)細(xì)研讀，不僅逐字逐句地反復(fù)琢磨，而且深入細(xì)致的研究全篇，從而理清脈絡(luò)，抓住重點，理解內(nèi)涵，體會寫作特色。精讀是閱讀能力訓(xùn)練的重要方式。通過進(jìn)一步地學(xué)習(xí)、理解，使學(xué)生比較深入理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

4.背讀課文，積累詞匯。背讀就是背誦。背誦有助于加深對課文的理解，提高口頭表達(dá)能力，有助于積累詞匯，熟悉更多的句型和布局謀篇的許多表達(dá)方法。從而提高獨立閱讀課文的能力。當(dāng)然，背誦必須要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并在熟練的過程中加深背誦。方法有：一是按自然段背誦；二是按層次背誦；三是記憶背誦；四是默抄背誦。如每冊的古詩詞就用此種方法。

學(xué)生只有在閱讀中才能學(xué)會閱讀，只有在讀的實踐基礎(chǔ)上才能形成閱讀能力。要通過讀加深對語言文字的理解，通過讀達(dá)到思想的升華，教師在閱讀教學(xué)中要靈活采用各種閱讀教學(xué)方法組織教學(xué)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這樣既能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又能提高讀的效果，培養(yǎng)讀的能力。

三、靈活設(shè)計絕妙精彩的結(jié)尾

閱讀教學(xué)中的結(jié)尾，即能幫助學(xué)生整理概括所學(xué)知識，加深理解，鞏固記憶，又能開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。下面淺談常見的三種結(jié)尾：

1.總結(jié)式結(jié)尾?？偨Y(jié)式結(jié)尾是教師們常用的一種方法。引導(dǎo)學(xué)生整理歸納一節(jié)課所學(xué)知識，加深理解，鞏固記憶，可充分利用教師的板書。如在教學(xué)《宋定伯捉鬼》時結(jié)合這樣的板書結(jié)尾：遇鬼——騙鬼——宋定伯捉鬼勇敢與智慧——賣鬼。利用這個板書，教師可提出這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生歸納中心。

2.存疑式結(jié)尾。新課結(jié)束可圍繞重點、抓住特點，捕捉疑點而精心設(shè)問，巧妙存疑，以問促想，啟發(fā)想象，誘發(fā)創(chuàng)造。

3.號召式的結(jié)尾。教學(xué)結(jié)束式，可捕捉語言文字與思想內(nèi)容的結(jié)合點，以高昂的激越的語調(diào)，真切感人的情感，活潑明快的語言提出要求，發(fā)出號召，以發(fā)揮語文的育人功能。

綜上所述，要提高學(xué)生閱讀能力，不僅要在課堂教學(xué)中有生動有趣的導(dǎo)入、而且還要提高讀的效果，培養(yǎng)讀的能力，還要有絕妙精巧的結(jié)尾。三者要完美，并正確處理好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使之成為一個緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體，閱讀教學(xué)才會取得成功。