摘 要：素質(zhì)教育是培養(yǎng)具有自覺能動性和開拓創(chuàng)新型的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。筆者在實踐教學中認識到，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要活躍課堂氣氛，讓學生積極主動地開動腦筋，開發(fā)學生的思維能力，提高思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：物理 創(chuàng)新 思維 意識 技能

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1673-1875(2009)04-119-01

素質(zhì)教育是我國當前教育改革的主旋律，是為了培養(yǎng)具有自覺能動性和開拓創(chuàng)新型的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。而課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要活躍課堂氣氛，讓學生積極主動地開動腦筋，開發(fā)學生的思維能力，提高思維品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

學起于思，思起于疑。創(chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念，能夠使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，激起求知欲。所以，教師在課下要認真深入鉆研教材，理清思路，針對重要內(nèi)容巧設(shè)問題。在課堂教學中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)問題情景，誘使學生形成認知矛盾，找出疑點，產(chǎn)生探索興趣。教師要鼓勵學生積極探索，敢于提出自己的見解，甚至提出其他學生或老師一時想不到的問題，這是質(zhì)疑問題的關(guān)鍵。在實踐教學中，筆者了解到通過層層設(shè)疑，使學生的思維活動由表層逐漸轉(zhuǎn)入深層，使學生提出有獨到見解的問題，蘊含著有勇于探索的創(chuàng)新精神。

二、啟發(fā)創(chuàng)新意識

要啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先要激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學習的積極主動性。教師在課堂教學中要給學生施加積極的影響，創(chuàng)造適合學生思考的教學氛圍，讓學生處于一種生動活潑的狀態(tài)，對思考問題和接受知識處于積極主動的狀態(tài)，從而激發(fā)學生的學習動機，也就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

教學過程中教師可采取直觀啟發(fā)式的方法來提高學生學習的積極主動性。讓學生通過看實物教具、圖表、投影、自制課件等來啟發(fā)學生積極思考，深刻認識物理現(xiàn)象和規(guī)律，來激發(fā)學生學習的興趣和動機。同時，課堂上還可采取加強“示范”效應(yīng)，引起學生搶答，縮短學生的領(lǐng)悟時間，使抽象的概念具體化，深奧的道理淺顯化，讓學生能及時表述出來，進一步來培養(yǎng)學生的思維敏捷性。在教學中，教師可以用事實來說明一些理論，讓學生有“看”到“想”，“識物講理”進行搶答。這樣不僅可以活躍學生的思維，使學生的思維速度得到鍛煉和提高，激發(fā)學生學習物理的動機，從而啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、激發(fā)創(chuàng)新思維

思維是智力的核心，創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，而創(chuàng)新并不是天才的專利，而是每個人都具有創(chuàng)新潛能，良好的教育有利于開發(fā)和擴展人的創(chuàng)新思維，有利于個體創(chuàng)新能力的提高。物理教學中要注意激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

課堂上教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學生質(zhì)疑問題，讓學生積極地開動腦筋獨立思考，展開想象的翅膀，尋找解決問題的啟發(fā)方法。然后通過師生雙向交流，讓學生掌握知識，學到方法，形成技能。從而培養(yǎng)學生思維的深刻性，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學過程中，教師要尊重學生，讓學生發(fā)揮想象力，教師引導(dǎo)學生注意知識的內(nèi)在邏輯性。對學生的新發(fā)現(xiàn)，要給予表揚、鼓勵。左后教師整理總結(jié)。這樣營造出的課堂分為不僅讓學生的視野進一步開闊，而且使學生的思維品質(zhì)進一步提高，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新技能

物理教學中有大量的定律，它們的發(fā)現(xiàn)與完善的過程，是人們運用創(chuàng)新思維不斷創(chuàng)新的過程?？茖W實踐告訴我們，真理具有普遍性，也有局限性，超過這個局限，真理就成了謬論。讓學生通過實驗體會自然科學的方法及其中的樂趣。在物理教學中要多給學生提供動手操作的機會，提供學生動手操作的能力，可進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。

教師要創(chuàng)造條件讓學生自己動手做實驗，讓學生既動腦又動手。實驗前，教師要先組織學生對實驗?zāi)康?、原理、器材選取等進行討論，鼓勵學生同不同于課本、不同于他人的實驗器材和實驗方法進行實驗。在實驗過程中對學生提出的問題，教師要引導(dǎo)學生自己通過實驗、認真觀察、仔細思考后找出答案。實驗結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論，并表揚實驗方法與器材與眾不同的學生，讓他們的創(chuàng)新得到肯定，鼓勵他們在以后的學習中敢于發(fā)現(xiàn)新的東西，探索新的實驗方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。

中學物理課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是靈活多樣的，激發(fā)學生學習物理的興趣也是多種多樣的。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法要從教學內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學生思維時也要適應(yīng)學生呢個的思維水平，這樣才能起到事半功倍，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，利用一種好的教學方法更能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從各方面提高學生的學習興趣。所以，教師必須確定“重備課”及“備學生的思維”激發(fā)學生興趣的教學思路。