中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)04-096-01

近年來，我們一直進行新課程標準下的新課程改革實驗，其改革核心是以學生這個群眾為本。要真正做到以人為本，課堂教學要盡量符合學生的口味，培養(yǎng)激發(fā)學生興趣是很重要的。而對于21世紀的新時代的學生，培養(yǎng)他們的興趣，也要根據(jù)學生不斷發(fā)展變化的需要選擇教學方式。據(jù)目前21世紀學生的共同興趣—電視和網(wǎng)絡，故適當?shù)倪x擇遠程教育在英語教學中應用很適合他們的口味，也是現(xiàn)代素質教育下教師們應該探討的。

遠程教育是一種基于計算機和通訊技術的教育方式，是以計算機技術和網(wǎng)絡技術為基礎，它綜合利用文字、聲音、圖像、動畫和影像等多媒體技術，具有多樣表達教學的手段。很容易為學生創(chuàng)造一種身臨其境的學習情景，提高學習興趣，使枯燥的教學更具生動性、趣味性。利用遠程教育技術把信息引入課堂，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要手段和內(nèi)容。近年來我校接收了豐富的教學資源，大大改變了我們英語教學環(huán)境經(jīng)過實踐，我深深感悟到恰當應用遠程教育媒體輔助教學，準備把握媒體在英語教學中的演示，對于激發(fā)學生的求和興趣，突出課堂訓練重點，突破教學難點，更好發(fā)揮學生主題的自主性、探究性、合作性以及教師的主導作用，促進師生互動，提高課堂教學質量和教學效率，有十分重要的作用?，F(xiàn)將我在英語教學中使用遠程教育總結如下：

在設計教學時，我充分利用遠程教育資源，結合本班學生的實際情況，根據(jù)學習內(nèi)容，教學目標和教學重難以及訓練點和經(jīng)驗，科學的預測學生在學習過程中存在的問題，深究教材中的“快樂因素”與知識點緊密結合，反復觀看遠程教育提供的資源，并思索它與教材間的切入點和切換點，使它與教材的結合默契，水到渠成，在重點內(nèi)容未引起學生注意，學生學習缺少形象材料，學生碰到困難需要輔導以及操練或開展活動，在情境中設難解疑，激蕩學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力。適時合理運用電教媒體，實現(xiàn)了教學過程的優(yōu)化為取得課堂教學的最佳效果，我具體做法如下：

（一）鉆研新課程標準，教材、分析具體教學資源和學生現(xiàn)狀，確定本課的教學目標，教學重點。

（二）反復觀看遠程教育提供的教學資源的步驟、內(nèi)容（包括教學課件，視聽英語等等），根據(jù)學生實際情況和教學內(nèi)容的分塊，確定插入點和切換點。例如在教學有關日期的表達法時:What is the date today ?It is 5th May 2008.What was the date yesterday?Tt was 8th June 2008。我利用動畫、音樂切換成日期的表達，并將部分答案生動的逐一顯示出來。這樣極大的激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）優(yōu)化課堂教學方法和教學結構，適時進行選用資源與教師講授相互穿插。創(chuàng)造生動和諧的教學情景，充分發(fā)揮學生學習的主動性，堅持“學生為主體，教師為主導”，激發(fā)學生內(nèi)在的認知動機。設計適當?shù)慕虒W情景或制造扣人心弦的教學懸念等手段來引起學生興趣，激其情，奮其志，引其思，使學生的學習活動在“期望——探索——成功——更高的期望——更深的探索——更大的成功”這一動態(tài)過程中進行。例如教學祝愿（GOOD WISHES）的日常交流用語時。我將優(yōu)美的音樂聲中插入視頻編輯，得到幾組祝愿的對話畫面，畫面上人物對話生動、清晰，語言和語境相結合，使學生有身臨其境之感。我在最后一組課件里制作了電子相冊，沒張賀卡上有各個節(jié)目名稱及祝賀語，賀卡上有卡通人物，并帶有動作和表情。學生們看著精美的賀卡，聽著優(yōu)美的音樂，就能輕松的記住祝賀語了。在整個教學過程中，我對選用的教學資源實施適時調(diào)控，使遠程教育真正實現(xiàn)了素質教育。

（四）在使用遠程教育時，教師要注意轉換自己的角色。遠程教育給學生展現(xiàn)了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。教師的傳統(tǒng)式“填鴨式教學”的形象不能簡單的轉移到遠程教育在教學應用上。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人。而是學生學習活動中的指導者。要讓學生真正有自己的學習空間，并可以根據(jù)自己的需求選取教學內(nèi)容。學生還可以選擇自己喜歡的媒體，在網(wǎng)上發(fā)表見解，這些都能促進學生個性的發(fā)展，讓教師成為學生學習活動的參與者。這樣教師才能從傳統(tǒng)教育轉向開放式教育，真正實施因材施教，充分發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢。

通過一段時間的探索與實踐，在英語教學中利用遠程教育媒體，不僅可以喚起學生對學習的強烈動機，而且可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，改善學習態(tài)度、情感，還能使學習的眼耳口手等多種感官同時接受刺激，學生始終主動參與了學習過程，啟迪學生較為豐富的創(chuàng)造性思維，真正落實學生主體地位，還可以擴大學生知識的容量，激活了英語課堂。優(yōu)化了課堂結構，降低了教學的難度，達到了教學效果的最大化。