［摘 要］在人的一生中，兒童時(shí)期是培養(yǎng)非智力因素的重要時(shí)期，而良好的非智力因素的形成，將促進(jìn)兒童的智力開發(fā)，并使其一生受益。因此，要給予兒童正確的教育，在開發(fā)智力的同時(shí)也要重視非智力因素的培養(yǎng)，而器樂學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)和開發(fā)兒童非智力因素起著不可忽視的作用。

［關(guān)鍵詞］非智力因素；器樂教學(xué)；兒童教育

［中圖分類號(hào)］G251.6 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2009）01-0120-02

非智力因素主要指在教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)知事物、掌握知識(shí)等而進(jìn)行的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理活動(dòng)的因素。在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的過程中，智力因素是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的執(zhí)行者，非智力因素是認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)節(jié)和推動(dòng)者，學(xué)生通過觀察、記憶、思維、想象等智力活動(dòng)，來認(rèn)知事物和掌握知識(shí)。缺乏良好的非智力因素，會(huì)干擾認(rèn)知活動(dòng)的正常進(jìn)行及取得預(yù)期效果。智力因素和非智力因素在學(xué)習(xí)過程中相輔相成，互為因果。因此，在教學(xué)過程要特別重視非智力因素的培養(yǎng)。

一、興趣與愛好的培養(yǎng)

器樂教學(xué)是一種審美教育，是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)器樂的興趣，不僅直接影響著學(xué)習(xí)音樂的效果，而且還影響到兒童潛在素質(zhì)和智力能力的發(fā)揮。美國(guó)音樂教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾精辟地指出，器樂“是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁”。由此可見，兒童學(xué)好音樂的關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)。一般說來，兒童都有著愛好音樂的天性，如果家長(zhǎng)和教師做耐心的、長(zhǎng)期有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)音樂的興趣會(huì)逐漸發(fā)展成活動(dòng)的內(nèi)在機(jī)制。

興趣是兒童學(xué)習(xí)器樂的最好老師。著名音樂家卡巴列夫斯基說：“如果沒有學(xué)習(xí)興趣，再好的音樂也是聽不進(jìn)去的，對(duì)學(xué)生來說那些音樂也只是無意義的聲音?！边@句話精辟地闡述了對(duì)于初學(xué)樂器的兒童來說，對(duì)學(xué)習(xí)音樂興趣的引導(dǎo)，是學(xué)好器樂的首要條件。器樂學(xué)習(xí)者如果對(duì)音樂和樂器沒有濃厚的興趣，就不可能激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神。許多著名的音樂家在幼年時(shí)就對(duì)音樂產(chǎn)生了極大的興趣，他們不僅喜歡欣賞音樂，對(duì)音樂非常敏感，而且樂于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，把音樂作為自己生活中不可缺少的內(nèi)容。

器樂的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的漸進(jìn)過程。在不同的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的要求必須有不同的側(cè)重，才能使學(xué)生逐步內(nèi)化吸收各種演奏技巧。許多人總認(rèn)為學(xué)音樂的人是最輕松、最快樂的，這種看法只對(duì)了一半。欣賞音樂固然是一種美的享受，但音樂學(xué)習(xí)過程，特別是樂器學(xué)習(xí)過程卻并非在所有方面都能引人入勝。枯燥乏味的技巧練習(xí)和眾多的技術(shù)難題對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者都是必不可少的考驗(yàn)，僅憑一時(shí)的興趣是不可能進(jìn)行長(zhǎng)期艱苦的學(xué)習(xí)活動(dòng)的。因此，在教學(xué)過程中，不能一次給學(xué)生提出許多要求，急于求成，否則，就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，產(chǎn)生煩躁、懼怕和反感。所以教師要有一個(gè)完整的器樂教學(xué)計(jì)劃，整體上把握好器樂學(xué)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏。在每節(jié)課中，確定一個(gè)練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)器樂的時(shí)間也最好有所控制，使他們覺得自己能勝任，學(xué)起來較為輕松容易而且意猶未盡，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定成功信念，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和毅力，這樣才能維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的持久進(jìn)行，并主動(dòng)將練習(xí)延伸到課后，從而輕松、自然、穩(wěn)步地達(dá)到器樂學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練的目的。

二、培養(yǎng)情感情緒的重要作用

情感情緒在音樂的學(xué)習(xí)中具有不可替代的重要作用。音樂最大的功能不是表現(xiàn)事物的表像，而是觸摸人的心靈。在音樂的理解和表達(dá)中，豐富多彩的情感情緒體驗(yàn)是其中實(shí)質(zhì)性的因素，它能使音樂的演繹更加真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩和人性化。情感情緒對(duì)樂器學(xué)習(xí)的效率和表演的成敗也會(huì)產(chǎn)生重大的影響。消極的情感情緒是一種破壞性的力量，它不僅使學(xué)習(xí)者缺乏信心、被動(dòng)勉強(qiáng)，還會(huì)干擾技能的熟練掌握和正常發(fā)揮，造成公開演奏的失??；而積極正面的情感情緒則能使學(xué)習(xí)者情趣盎然，信心百倍。

器樂教學(xué)不是單純的學(xué)習(xí)演奏的方法和技巧，而是通過演奏來表達(dá)音樂的情感，所以器樂教學(xué)一開始就要與演奏樂曲、表現(xiàn)音樂結(jié)合起來。對(duì)于少年兒童來說，生動(dòng)有趣的教材應(yīng)該以他們熟悉的題材為基本前提，要結(jié)合課本但不能拘泥于課本，精選接近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平的練習(xí)曲目，只有這樣他們才會(huì)感到親切、真實(shí)、有吸引力。通過這些生動(dòng)有趣的樂曲的練習(xí)，不僅使學(xué)生在潛移默化中掌握了技巧的演奏，更培養(yǎng)了他們的音樂感受力與表現(xiàn)力，鞏固了他們學(xué)習(xí)器樂的興趣。

在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生演奏作品時(shí)，曲調(diào)很流暢，但缺乏感染力。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)作品深刻的理解，沒有演奏熱情。提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力是教學(xué)過程中應(yīng)該重視的首要環(huán)節(jié)。對(duì)于每一位演奏者來說，在技能水平相當(dāng)?shù)那闆r下，情感表現(xiàn)是十分重要的，誰(shuí)的情感豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，誰(shuí)就占有一定的優(yōu)勢(shì)。由此，教學(xué)過程中，要正確引導(dǎo)和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的形象思維和想象力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中理解音樂作品中蘊(yùn)涵的情感和對(duì)情感本身的感受力。作為教師在教授學(xué)生演奏技能的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解每一首樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容、時(shí)代背景以及當(dāng)時(shí)作曲家的意圖、心境等，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地處理樂曲情感方面的問題。

三、自信心的提升

兒童正處于生理發(fā)育和自我意識(shí)迅速發(fā)展階段，情緒變化的兩極性較為明顯，思維判斷能力較弱，教師的評(píng)價(jià)是她們形成自我認(rèn)同的主要來源，教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過評(píng)價(jià)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們對(duì)成功的期望值。教師可以抓住某個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步在全體學(xué)生面前加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他（她）聰明、能干使器樂學(xué)習(xí)不再是單純的技巧練習(xí)，而且成了修煉個(gè)性的有效途徑。教育心理學(xué)的實(shí)踐表明：教師對(duì)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)行為的肯定性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生自我意見正向評(píng)價(jià)的形成。一句鼓勵(lì)的話可能激勵(lì)她一生，一個(gè)笑容可以溫暖他們的心靈，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

器樂教學(xué)需要學(xué)生動(dòng)手完成復(fù)雜多變的音樂活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求時(shí)，老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能使他們產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生從對(duì)樂器一無所知到能夠獨(dú)立彈奏優(yōu)美的樂曲，此時(shí)適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。每完成一首樂曲，都是一次成功的體驗(yàn)，有的學(xué)生通過了考級(jí)，有的學(xué)生在班級(jí)或?qū)W校演出，有的學(xué)生在市級(jí)比賽或全國(guó)比賽拿到獎(jiǎng)項(xiàng)，有的學(xué)生在升學(xué)中成為藝術(shù)特長(zhǎng)生……這些成功不但給學(xué)生帶來深刻的心理體驗(yàn)，而且還使他們對(duì)器樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力充滿自信。在教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)時(shí)常提出自己的見解，這是學(xué)生分析判斷問題的能力逐漸增強(qiáng)的過程。有的教師往往忽視他們提出的問題，或者敷衍過去，這都是不明智的，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽并做出解答?！澳愕睦斫庖灿幸欢ǖ牡览?，你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。”“我們一起討論一下吧?！睂W(xué)生會(huì)從老師的反應(yīng)中體驗(yàn)到自己具有判斷力，教師要相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與。

四、恒心與毅力的磨煉

俗話說得好：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。學(xué)習(xí)樂器除了要求調(diào)動(dòng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)之外，還需要眼、耳、口、腦密切配合，并且需要堅(jiān)強(qiáng)的意志力支持，持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)器樂學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

學(xué)習(xí)器樂需要忍得住枯燥、耐得住寂寞。雖然優(yōu)美的樂曲帶給人們的是美的享受，但是每一支優(yōu)美樂曲產(chǎn)生的過程都是需要付出心血和汗水的。在這個(gè)過程中，學(xué)生一定會(huì)遇到許多問題和困難，這一切都要靠他們自己的智慧和毅力去解決，而正是磨練學(xué)生意志的絕好機(jī)會(huì)。然而，往往在練習(xí)中，有的學(xué)生急于達(dá)到效果而焦躁不安、練習(xí)過度，因沒有好的效果就動(dòng)搖信心；有的學(xué)生三天打魚、兩天曬網(wǎng)，全憑興致，往往不見效果。此時(shí)，家長(zhǎng)、教師應(yīng)該給予關(guān)心、鼓勵(lì)和督促，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的練習(xí)，可以培養(yǎng)孩子嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)和百折不撓的精神。許多學(xué)習(xí)器樂孩子的家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)器樂不但讓孩子改掉了粗心、怕吃苦的毛病，而且也增強(qiáng)了孩子的自控能力。

在普遍學(xué)習(xí)器樂、大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天， 教師在教授音樂的同時(shí)， 更應(yīng)注意對(duì)學(xué)生非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)， 因?yàn)樗趯W(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)中， 具有重要的甚至是決定性的意義。在教學(xué)中， 教師要把學(xué)生的智力因素和非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素， 發(fā)揮其積極作用， 這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在器樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，非智力因素得到開發(fā)。

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