在全球信息化的大潮中，社會(huì)信息進(jìn)程日益加快，人類面臨一個(gè)新的教育命題:掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。

新的國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”

初中數(shù)學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以使初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展及數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。

一、運(yùn)用多媒體有利于全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使學(xué)生和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。運(yùn)用多媒體的聲光色彩、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，教師恰當(dāng)、巧妙地替學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開啟學(xué)生思維的閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參與這個(gè)過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)。每一教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，充分發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、運(yùn)用多媒體有利于引導(dǎo)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，具體就是在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索、研究，然后進(jìn)行深化創(chuàng)新的過程。于是教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題、選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如，我在《等腰三角形角平分線的性質(zhì)》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的等腰三角形角平分線性質(zhì)的課件，學(xué)生通過觀察、探究，發(fā)現(xiàn)了等腰三角形角平分線的性質(zhì)，深刻地理解了等腰三角形角平分線的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)《全等三角形的判定》的有關(guān)問題時(shí)，如果純粹利用幾幅平面圖形讓學(xué)生觀察、探究，大部分學(xué)生感到吃力、困難。我在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)將圖形的平移、旋轉(zhuǎn)制成動(dòng)態(tài)的課件，讓學(xué)生恰到好處地感受到全等圖形的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下圖形全等的深刻印象。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、運(yùn)用多媒體有利于全面幫助學(xué)生獲取知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可幫助學(xué)生提高獲取知識(shí)技能的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，初中代數(shù)中的“函數(shù)”，就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠正確地理解對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)。運(yùn)用多媒體的直觀教學(xué)分別顯示解析式y(tǒng)=x+1、數(shù)學(xué)用表中的平方表、天氣晝夜變化圖像，顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，讓學(xué)生找出函數(shù)關(guān)系式，正確理解函數(shù)的概念。

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，并非濫用，不是每堂課非得要用信息技術(shù)。主要是我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流中的優(yōu)勢，良好地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過程，這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目地使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以客觀合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀點(diǎn)。