歷史課是一門以提高學(xué)生的思想素質(zhì)為目的的課程，其課程所具有的理論性、思想性、時代性使它在培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、理解力、分析能力和創(chuàng)新能力方面都具有巨大潛力。創(chuàng)新能力是中學(xué)生能力培養(yǎng)的核心，也是思想政治課教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力之一。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾卧跉v史課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、理解教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

歷史課具有濃郁的理論色彩，這些理論絕不是干巴巴的規(guī)律和原則，它們提示的是事物發(fā)展的基本規(guī)律，是人類活躍思維“創(chuàng)新”的產(chǎn)物。如馬克思主義哲學(xué)中的辯證法，不僅僅是科學(xué)的理論，它還是分析問題、解決問題的有效方法，教師在教授的過程中不光要把辯證法的內(nèi)容講透，還應(yīng)該看到這是提高學(xué)生能力的極好武器，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著重要的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。應(yīng)把“知識點”傳授給學(xué)生的同時，讓學(xué)生學(xué)會運用這一理論分析問題、解決問題。

歷史課還具有強烈的時代性，課程內(nèi)容與社會發(fā)展同步，與時代精神合拍，教師應(yīng)充分利用該課程的這一特點，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提示社會生活中的新情況、新問題，并在思考和分析中形成新思路。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生積極參與

興趣是激發(fā)學(xué)生潛能的重要前提，要很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，如果學(xué)生對課程毫無興趣，對創(chuàng)新毫無欲望，那么其能力的培養(yǎng)便淪為空談。興趣的激發(fā)首先在于引起學(xué)生的充分注意，而且這種注意是有意注意，這就需要教師能充分把學(xué)生的注意力吸引過來，吸引學(xué)生注意力的有效手段一是設(shè)疑，二是激發(fā)。

“疑”是思維的起點，也是思維的動力，是創(chuàng)新能力的前提。 “疑”中包含著探究的愿望和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此歷史教師要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，以“疑”激“趣”，引導(dǎo)學(xué)生起疑、思疑、解疑。如“‘一江春水向東流’，這是人們對近年來我國人才以及其他經(jīng)濟(jì)資源由中西部地區(qū)向東部沿海地區(qū)流動這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的形象說法。應(yīng)如何正確看待這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?”教師對此問題可以用層層起疑、思疑、解疑的方法加以引導(dǎo)解決:這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是什么?(這是生產(chǎn)資料、勞動力流動的生動寫照。)為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象?(這是在不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的情況下，市場機(jī)制調(diào)節(jié)資源配置的結(jié)果。但任其長期存在，不利于國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定與發(fā)展，不利于實現(xiàn)共同富裕，必須盡快改變這種狀況。)針對此現(xiàn)象應(yīng)該怎么辦?(首先，要靠經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)發(fā)揮自身優(yōu)勢，大力發(fā)展生產(chǎn)力;其次，必須加強政府宏觀調(diào)控，提倡地區(qū)間的相互支援和合作，特別是東部地區(qū)對中西部地區(qū)的支援。)采用這種方法，師生共同思考、探索、激發(fā)興趣、活躍思維，達(dá)到對事物本質(zhì)的認(rèn)識，從中實現(xiàn)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、啟發(fā)，讓學(xué)生在一次次的設(shè)疑、解疑中實現(xiàn)自我開發(fā)，培養(yǎng)自身能力。

三、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新興趣激發(fā)出來了，有了創(chuàng)造的愿望，就為創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)置了一個良好的前提。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心作用是創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要求教師在傳授知識時，引導(dǎo)學(xué)生從多側(cè)面、多角度、多層次認(rèn)識所學(xué)的新知識，以豐富的想象、發(fā)散的思維看待問題。鼓勵學(xué)生大膽思考、張揚個性。如對民主與法制的問題，青少年迷戀網(wǎng)吧的問題，人口危機(jī)、和平安全問題，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)問題，社會生活中的熱點，學(xué)科中的難點，思想認(rèn)識中的疑點等，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出自己的解題思路。教師則加以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，提高分析問題的能力，使一個個活生生的話題成為啟發(fā)思維的鑰匙，使學(xué)生的創(chuàng)造思維順暢表達(dá)，讓學(xué)生在實際問題中體味創(chuàng)造的快樂。

同時，教師還可以利用“自由討論”這一常用的教學(xué)方式，為學(xué)生開辟一個寬松的思維空間，讓學(xué)生在觀點的互相碰撞中激發(fā)創(chuàng)造熱情，促進(jìn)思維活躍，迸發(fā)靈感，在自覺、自主活動中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的形成。

教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生變被動接受為主動探究，讓學(xué)生在參與性學(xué)習(xí)過程中克服以往被動式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)有所思，思有所成，提高創(chuàng)新思維能力。

四、優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新個性

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最終目的是使學(xué)生形成創(chuàng)新個性，成為具有獨特創(chuàng)新品質(zhì)的一代新人。一旦形成了自主的創(chuàng)新個性，學(xué)生就可以形成持久的創(chuàng)新興趣、勇敢的創(chuàng)新品格、濃烈的創(chuàng)新意識和不懈的創(chuàng)新精神，從而在以后的學(xué)習(xí)工作中保持創(chuàng)新精神，完成創(chuàng)新人生。

教師在教學(xué)中應(yīng)充分注意到創(chuàng)新思維不是散漫思維，不是自由想象，不是盲目想象，因此，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維靈感的同時，還應(yīng)注意將發(fā)散思維聚斂到一定的目標(biāo)上，讓學(xué)生在發(fā)散思維的同時能潛心思考，從而避免盲目性，增加自覺性，在靈活的思維中增加理性思維的成分。創(chuàng)造想象與邏輯思維相結(jié)合，使創(chuàng)新思維能力真正成為一種不斷升級的智力活動，使創(chuàng)新思維成為一種個性品質(zhì)。這種創(chuàng)新個性的培養(yǎng)和優(yōu)化不是一朝一夕能夠完成的，需要長期培養(yǎng)，逐步鞏固，這就要求政治教師不能只在一堂課或幾次教學(xué)中進(jìn)行淺嘗輒止的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而應(yīng)該把這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)思維和教學(xué)模式，在教學(xué)手段、教學(xué)方法和整個教學(xué)過程中持之以恒地運用多種手段實現(xiàn)創(chuàng)新教育，這一過程其實也是教師不斷創(chuàng)新的過程。