在教學(xué)過程中，教材、教法、教學(xué)語言是教學(xué)的三大中介因素。過去我們研究教材、教法的多，而研究教學(xué)語言的少。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要，諺云“它不是蜜，卻能粘住一切”。這里講的就是語言藝術(shù)的魅力。準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力，正如教育家蘇霍姆林斯基所說:“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！弊鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語言，努力提高自己的語言藝術(shù)。

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約

數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條:一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須有透徹的理解。例如，“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律。有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說:“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，這違背了矛盾律;而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類的語言錯誤就在于以偏賅全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解，不能用土話、方言來表達(dá)。比如，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡單分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈概括，有的放矢;要根據(jù)小學(xué)生 的年齡特點，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z;要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用較短的時間講授較多的信息。

二、教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂

教學(xué)語言既非書面語言，又非口頭語言，要通俗明白，并富有啟發(fā)性，使學(xué)生聽起來有滋有味。夸美紐斯就曾說:“一個能夠動聽地明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去?！苯處煈?yīng)該使抽象的概念具體化，深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊培養(yǎng)學(xué)生豐富的教學(xué)素養(yǎng)。首先，教師要用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)問題。一般地講，對人的感官富有刺激性的語言最能引起學(xué)生的興趣，其次，要精心選用描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境之中，這樣效果更是不同凡響。

三、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

幽默是一種較高的語言藝術(shù)境界，它富有情趣，意味深長。數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的。一是可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去營造有利于情感融洽的課堂氛圍。例如，學(xué)生發(fā)表見解時，難免會心情緊張，出現(xiàn)語言結(jié)巴、詞不達(dá)意的情形，這時教師為緩解學(xué)生的緊張心理，說:“這位同學(xué)還有點保守，不愿把他的想法告訴我們?！币痪湓挵讶鄬W(xué)生逗樂了，同時也使發(fā)言的學(xué)生擺脫了窘境，順利地說出自己的想法。二是可以提高批評的效果，讓違紀(jì)的學(xué)生心悅誠服。教師在課堂上遇到某些偶發(fā)事件，假如控制不住自己的情緒和理智，動輒對小學(xué)生大發(fā)雷霆，嚴(yán)加訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的。如果運用幽默的語言來處理，其結(jié)果和作用會大相徑庭，甚至出人意料。三是可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維能力。幽默的語言應(yīng)該和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行。學(xué)生在接受幽默語言的同時，產(chǎn)生會心的微笑，獲得成功的享受。

四、體態(tài)語言要使用得當(dāng)，恰到好處

美國心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實驗指出，人們獲得的信息量，7%來自文字，38%來自語言，55%來自面部表情?？梢婓w態(tài)語言在課堂教學(xué)中的重要地位。為了幫助學(xué)生理解問題，加深印象，教師除了充分利用聲語言外，還要輔以體態(tài)語言。

體態(tài)語言主要有以下幾種:(1)注視。俗語說“眼睛是心靈的窗口”，用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的，種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會，從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗的教師用眼掃視一下，課堂就會安靜下來，“此時無聲勝有聲”，用目光批評比語言責(zé)備更有效。(2)表情。教師和藹微笑的表情，有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí);嚴(yán)肅深思的表情會帶動學(xué)生對問題進(jìn)行鉆研、探討;微笑、點頭表示肯定，搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境中去。(3)動作。課堂教學(xué)中若沒有手勢，就像運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強語言力度，給課堂增添亮色和真實，無須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩等。

事實上，教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語言是一種創(chuàng)造性的運用藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想，豐富的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)語言的一般規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點以及自己的語言優(yōu)勢，在教學(xué)過程中對語言進(jìn)行千錘百煉，棄失揚得，反復(fù)融鑄，以形成自己的風(fēng)格。