班主任歷來是學校教育的重要力量，既承擔教學任務(wù)，又是班集體的組織者、管理者。作為班主任，應(yīng)強化自身素質(zhì)，樹立表率形象，用行動和愛心去培育班集體。

一、樹立自身形象

孔子說:“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”班主任總是處在學生最廣泛、最嚴格的監(jiān)督之中，班主任的一言一行，學生都會認真地加以評價，如同學生的一面鏡子，所以，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，以和諧自然的美給學生留下美好印象，用廣博的知識和智慧去獲得學生的信任;另一方面要以身作則，以人格的力量去感染學生，贏得學生的尊敬。

如我要求學生做到的，我自己先做到。大掃除時，我不是站在一旁指手劃腳，而是親自動手與學生一起打掃教室;看到教室地板上的紙屑，我會主動彎下腰去拾起;有空的時候我會親自動手整理圖書角;我會為學生拾起掉落在地上的書筆……潤物細無聲，學生看在眼里，記在心上。無形中，學生會以老師為榜樣，做好每一件事。

二、嚴厲中有關(guān)愛

俗話說:“學高為師，身正為范”，除了要以行為去影響學生，我們班主任在平時的工作中應(yīng)注意關(guān)愛學生，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。我們都知道學生畢竟還是孩子，總免不了會出現(xiàn)這樣那樣的毛病。對于這種情況，作為班主任不應(yīng)一味去斥責學生，而應(yīng)用愛心去包容學生，這樣才能創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系。

首先，我認為“嚴”就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律、嚴格的行為規(guī)范，要求有嚴密的學習計劃和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。還要求教師本身有慈祥的父愛，同時也要給學生起碼的尊嚴。

班主任只有用父母般的愛心去對待身邊每一位學生，關(guān)心他們的成長，將自己真正融入到學生中去，才能營造良好的班風學風。在實際工作中，我總是平等地對待他們，不對優(yōu)生偏愛有加，也不對差生心存歧視;每次考試或測驗之后，我總要找學生談話，進步的多加鼓勵，退步的我會盡量了解他們的學習情況和生活情況，幫助他們找到問題所在;在天氣突變的日子里，我會叮囑學生注意冷暖，照顧好身體;在送學生回家的路上，我會叮囑學生注意交通安全等等。我平時還注意經(jīng)常和學生在一起，增進和他們的友誼。這樣可以使每一位學生都真切地感受到老師的關(guān)愛。

另外，平時無課上時，多用點時間到班上走走，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態(tài)。雖然自己辛苦些，但誰讓你是甘為人梯的老師呢?

做好愛的文章，在班主任看來，批評是愛，嚴厲是愛，處罰也是愛。在學生看來，愛是尊重，愛是理解，愛是信任。對愛的不同理解常常造成班主任工作的被動。作為班主任，必須尊重這一事實，并由此建立新的教育理念，所以班主任應(yīng)尊重每個學生個體，包括他的人格、習慣、學習基礎(chǔ)，在這個前提下，因人施教，通過尊重、關(guān)心、關(guān)懷、激勵他們，喚醒他們心中的巨人，才能達到教育的目的。工作實踐中，嚴厲和關(guān)愛是對立統(tǒng)一的。嚴厲不是冷面鐵心，關(guān)愛也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛”，才能達到預(yù)期的教育效果。

三、充分了解學生

孫子說:“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W生，就可以對學生因材施教，有的放矢地對學生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。

了解和研究學生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。每年接班后，我都會對班上的每個學生進行認真的研究:翻閱學生原班主任的評語、與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個學生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個學生心中有數(shù)，以便確定對每個學生實行不同的教育方法。另外，對一些比較調(diào)皮的學生，先進行家訪，了解學生的家庭及教育情況，結(jié)合社會、家庭一起對學生進行有效的教育。這樣，班主任工作就有了一個好的開頭。

四、強化民主意識

葉圣陶說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

學生能干的，班主任堅決不要干。具體而言，班主任要管的方面主要包括:制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路;培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督;做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力;協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權(quán)負責，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

班主任工作是一項系統(tǒng)工程，隨著時代的發(fā)展，教育理論的創(chuàng)新，教育對象的變化，傳統(tǒng)的班主任工作受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。但不管怎樣，只要班主任注意強化自身素質(zhì)、樹立表率形象，這個工作還是可以勝任的。